物理在中學(xué)課程中確實(shí)是讓很多同學(xué)頭疼，因?yàn)楦拍畋容^多，有時(shí)候還比較抽象，理解起來(lái)有的難度!!!不過(guò)，每一門學(xué)科學(xué)起來(lái)都是有方法的，只要能夠把握本質(zhì)，從簡(jiǎn)到繁，學(xué)習(xí)起來(lái)也是會(huì)慢慢變的容易的!!!以下送上物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)你有所幫助!

　　一、理解概念的內(nèi)涵掌握其外延

　　物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的，它是學(xué)習(xí)其它物理知識(shí)的基礎(chǔ)。物理概念是從客觀事物的現(xiàn)象中抽象出來(lái)，反映客觀事物的物理本質(zhì)屬性。這個(gè)本質(zhì)屬性便是物理概念的內(nèi)涵。理解概念的內(nèi)涵，才能從本質(zhì)上認(rèn)清概念。如力的概念：教材首先列舉日常生活中常見“人力”。人推車，人拉椅子;其次列舉“物力”，推土機(jī)推土，拖拉機(jī)拉犁，磁場(chǎng)吸引鐵釘。把人抽象為物體，則這些現(xiàn)象都包括兩個(gè)物體，而用前一個(gè)物體對(duì)后一個(gè)物體通過(guò)推、拉、吸施以作用力。在此基礎(chǔ)上，把前一個(gè)物體抽象概括為施力物體，把后一個(gè)物體抽象概括為受力物體，推拉吸抽象概括為作用。則力就是施力物體對(duì)受力物體的作用，且這種作用是相互的。這就是力的本質(zhì)。掌握了物理概念的外延，即它的使用條件或適用范圍。在具體運(yùn)用時(shí)，才不至于顧此失彼，張冠李戴。例如，力有重力、摩擦力、彈性力等等，它們產(chǎn)生的原因和使用條件各不相同。特別是對(duì)引進(jìn)的物理量，均有單位。如“速度=路程/時(shí)間”，“壓強(qiáng)=壓力/受力面積”等等。我們需要首先了解，為什么要引入這個(gè)量，是為了比較什么性質(zhì)，為什么是這樣一種形式的量，而不是其它，它與其他量之間的區(qū)別于聯(lián)系是什么?有沒(méi)有和它表面相似而實(shí)質(zhì)不同的量?如何區(qū)別這些量等等。要從本質(zhì)上，量度公式上及單位上，徹底弄清楚。

　　二、由淺入深，抓住本質(zhì)，理解規(guī)律

　　物理規(guī)律反映了有關(guān)物理量之間在特定條件下的制約關(guān)系。物理規(guī)律通常稱為定律、定理、原理、方程等。我們理解物理規(guī)律時(shí)，首先要明確物理規(guī)律的研究對(duì)象，它反映了哪些物理量間的相互制約關(guān)系，掌握每個(gè)物理規(guī)律的具體勞技表達(dá)關(guān)系，包括文字表達(dá)、公式表達(dá)等。還需要掌握每個(gè)物理規(guī)律與有關(guān)物理量的聯(lián)系和區(qū)別 。如歐姆定律：它反映了一段導(dǎo)體上電流與電壓、電阻間的制約關(guān)系。其公式I=U/R，適用于部分電路。同一性和同時(shí)性是定律成立的前提條件。電流與電壓成正比，電流與電阻成反比都有其成立的條件。忽略這個(gè)條件，對(duì)定律本身的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。而且更要理解清楚變形公式的物理意義，弄清楚變形公式與原始公式間區(qū)別與聯(lián)系。

　　三、要善于比較，加深理解

　　描述物理現(xiàn)象的量很多，有些量從表面上看很相似或相近，找出這些量之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以深化對(duì)物理概念和規(guī)律的本質(zhì)理解。達(dá)到準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)的目的。如相似比較：p=F/S 與p=ρgh，前者是壓強(qiáng)的定義公式，普遍適用;后者僅適用于液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算。相近比較：光的折射規(guī)律與光的反射定律，前者是折射光線與入射光線分居在兩種介質(zhì)中;后者反射光線與入射光線處在同一介質(zhì)中。前者折射與入射角的大小關(guān)系與介質(zhì)有關(guān);后者反射角等于入射角。相互聯(lián)系的知識(shí)比較：如溫度、熱量、內(nèi)能;壓力與重力等等。要從定義、性質(zhì)、現(xiàn)象、過(guò)程、表達(dá)式及單位、符號(hào)上等加以比較。尋找聯(lián)系與區(qū)別，從本質(zhì)上弄清各個(gè)量的關(guān)系。#p#副標(biāo)題#e#

　　四、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)

　　中學(xué)物理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系。平時(shí)學(xué)習(xí)，基本上是把整個(gè)知識(shí)體系分解為若干部分，分別學(xué)習(xí)，如果不把它們按其內(nèi)部聯(lián)系組成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，則所學(xué)知識(shí)只是一些零散的、雜亂的知識(shí)集合。所以，歸納總結(jié)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，便于掌握、記憶和復(fù)習(xí)。歸納的方法一般有：章節(jié)或單元?dú)w納，題型歸納等。如初中物理電流一章可歸納為“三要一不兩看清”。“三要一不”是對(duì)電流表的使用規(guī)則的歸納，“兩看清”是對(duì)電流表的讀數(shù)方法的總結(jié)。也可借鑒初中物理第一冊(cè)光的折射一章“學(xué)到了什么”的歸納方式。再如對(duì)電學(xué)部分的題型歸納：1、怎樣識(shí)別串、并聯(lián)電路;2、怎樣正確應(yīng)用歐姆定律;3、兩表示數(shù)變化判斷的方法;4、怎樣計(jì)算W、P、Q的值等。只有把知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能牢固地掌握和靈活地運(yùn)用。

　　五、要重視研究方法的學(xué)習(xí)

　　物理學(xué)的研究方法是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，概括總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)展成為理論。如此循環(huán)往復(fù)。因此，掌握了物理學(xué)的研究方法，猶如有了一把打開物理殿堂的鑰匙。初中物理學(xué)的研究方法有：固定變量法，數(shù)學(xué)工具法，類比法，等效替換法，近似處理法等。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)其研究方法的實(shí)質(zhì)，不僅能加深對(duì)概念規(guī)律的理解，而且可開闊思路，訓(xùn)練思維能力。如研究電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積三個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，就采用了固定變量法。即先使其中兩個(gè)因素保持不變，去研究電阻與另一個(gè)因素的關(guān)系，較后綜合得出電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系。把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為多個(gè)單因素問(wèn)題的研究方法，是物理學(xué)較常用的方法。而這一研究方法可遷移到習(xí)題解答中去;如把一均勻的電阻線拉長(zhǎng)到原來(lái)的10倍，其電阻變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍?可仿照固定變量法，先假設(shè)材料、橫截面積不變，長(zhǎng)度變?yōu)樵瓉?lái)的10倍，其電阻增大10倍。再假設(shè)材料、長(zhǎng)度不變，橫截面積減小到原來(lái)的1/10，則電阻又可增大原來(lái)的10倍。綜合可得出電阻增大到原來(lái)的100倍。其它研究方法在習(xí)題解答中的運(yùn)用也很廣泛，這里就不一一詳述了。

　　總之，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，物理概念和規(guī)律是應(yīng)用知識(shí)的前提和增加，需要牢固扎實(shí)地掌握;物理研究方法是分析和解決實(shí)際問(wèn)題的范例，是技能技巧，決不可忽視。只有這樣，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況，摸索出一套的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)得的知識(shí)能靈活運(yùn)用，并且能進(jìn)一步獨(dú)立地且有創(chuàng)造性第去獲取新知識(shí)。