中國學生的基礎(chǔ)知識學得扎實是舉世聞名的，但中國學生的創(chuàng)造性、探索能力確實不盡如人意。為什么?

　　1.國人觀念。其實，不光中國學生缺乏探索創(chuàng)造精神，國人也是如此。國人歷來崇尚實用精神，窮怕了的民眾物質(zhì)生活上翻過了身，骨子里還是原來的思維：教育，要不能直奔著考試和而去，還能做什么?于是恨不能將貌似考試內(nèi)容之外的東西統(tǒng)統(tǒng)剔除。學習上，只有讀課本做練習是學習，什么課外書、課外活動有什么用?大多是補習功課，即便學個畫畫彈琴跳舞也是為將來藝考作準備。總之，決不讓孩子輸在起跑線上，輸在一條線上都不行。成績好就是一切，興趣什么的先靠邊站。

　　2.教育培養(yǎng)和評價體系。在這樣的背景下，教育培養(yǎng)體系是什么樣子就可以想象了。中國的學生，考試是標準化、試卷是標準化、答案是標準化，訓練、訓練、再訓練，書山題海，終究要將學生的頭腦訓練成標準化的思維，老老實實練功，考上大學的幾率還是比較大的。

　　3.社會的思想鉗制。一個人要有創(chuàng)造性和探索精神，首先就得有自己的想法，能夠觀察和發(fā)現(xiàn)。然而，自古以來便是沒有思想的人較好治理，所以，有焚書坑儒，有文字獄，千年傳承。知識越多越反動、思想越多越難以控制。你只能隨大流，你稍微表示點不同的想法就會被視為異類，人們喪失了思考能力。不會思考，談何探索?談何創(chuàng)造?

　　創(chuàng)造能力、探索精神，不能憑空得來，必定是社會文明發(fā)展到高度、思想自由的產(chǎn)物。