本科批次合并，其主要目的就是部分省份為了擴(kuò)大本省份的本科院校的招生錄取率，為了增加部分院校的招生人數(shù)，擴(kuò)大招生生源。合并之后可以在程度上增加一些排名靠后院校的招生錄取分?jǐn)?shù)線，特別是一些三本獨(dú)立院校的招生生源人數(shù)。截止2019年4月，已經(jīng)有9個(gè)省市將本科各批次全部合并為本科批次，有17個(gè)省份實(shí)施了高考志愿本科二三批次合并，但目前仍然有5省份保留原來的三個(gè)批次(陜西、吉林、青海、湖南、寧夏)。

　　甘肅省于2019年4月份宣布在原來的基礎(chǔ)上將原來的本科三個(gè)批次合并為本科一批、本科二批，將本科二批和本科三批合并。

　　批次合并之后，教育部的目的是為了增加部分院校的生源，調(diào)整高校招生機(jī)制，減少高考志愿各批次填報(bào)的壓力，擴(kuò)大招生范圍和比例，有利于優(yōu)化招生錄取程序和投檔錄取環(huán)節(jié)，減少招生投檔錄取的周期。但這也在程度上給與廣大考生志愿填報(bào)造成了的困擾，初次志愿填報(bào)沒有一點(diǎn)的參考數(shù)據(jù)，志愿填報(bào)難度系數(shù)增加，需要考生更加分析，優(yōu)化填報(bào)層次和分類，慎重選擇填報(bào)。

　　即使如此，即使志愿填報(bào)批次合并，但、高校和雙高校的招生計(jì)劃總?cè)藬?shù)和院校數(shù)量沒有變化，高校的在各省份的招生計(jì)劃人數(shù)并沒有增加，錄取率有限。其它原來的本科一批批次招生中的院校數(shù)量和計(jì)劃也有限，只是在程度上讓一部分原來的三本獨(dú)立院校增加到原來本科二批批次和填報(bào)陣營中，給與考生填報(bào)造成了的困擾。

　　合并后志愿填報(bào)的難度增加。對于2019年和2020年高考考生來說，志愿批次合并之后較大的困難就是志愿填報(bào)難度增加，考生難以把握原來本科二批和本科三批層次的院校錄取分?jǐn)?shù)線，還要區(qū)分出在原來本科二批批次和三批批次中招生錄取的院校的層次和性質(zhì)，考生高考成績即使達(dá)到了本科分?jǐn)?shù)線或者達(dá)到了合并之后的本科二批分?jǐn)?shù)線，但在于院校的選擇之時(shí)要合理以原來院校的分析思路和方法進(jìn)行評判，主要要根據(jù)自己的高考成績進(jìn)行對可以填報(bào)報(bào)考的院校層次進(jìn)行區(qū)分，不然考生極有可能會在志愿填報(bào)之時(shí)“吃虧”，以報(bào)考一些三本獨(dú)立院校。即使這樣，對于現(xiàn)階段只保留本科一批和二批批次的省份的考生來說，志愿填報(bào)之時(shí)對于院校的層次還比較好區(qū)分，由于僅僅是合并了本科二批和三批批次志愿，本科一批批次中招生的院校數(shù)量不變，比較固定或者容易區(qū)分，只要認(rèn)真分辨本科三批層次的院校和二批層次的院校即可。

　　但對于三個(gè)批次都合并的省份考生來說，志愿填報(bào)過程中面臨的難度系數(shù)更大，明確志愿填報(bào)規(guī)則的家長比較有思路應(yīng)對，但對于大多數(shù)第一次接觸志愿填報(bào)的廣大家長和考生來說的確是難以應(yīng)對和區(qū)分。例如省、上海市等，不分文理科志愿填報(bào)，按照和院校的填報(bào)，平行志愿數(shù)量比較多，需要考生耗費(fèi)大量的精力逐次分辨，詳細(xì)對比，特別是第一次實(shí)施三個(gè)批次志愿合并的省份，根本沒有數(shù)據(jù)可以參考。

　　再者，三個(gè)批次的合并之后設(shè)置的陷進(jìn)更多，沒有了原來志愿填報(bào)之時(shí)的階級和層次的限定，考生可以“越級”報(bào)考，讓部分“不明就里”的考生誤報(bào)，或者造成“低錄”的狀況。個(gè)別考生由于院校太多和干擾，對一些目標(biāo)院校把握不。還有就是在原來的三個(gè)批次中將院校分類了層次，越靠前的院校錄取分?jǐn)?shù)線比較高，但合并之后沒有了區(qū)分，消除了原來的志愿填報(bào)過程中的固定思維認(rèn)識，考生不得不創(chuàng)重新開始從思想認(rèn)識上進(jìn)行分析和填報(bào)。