6月7日考生上午九點(diǎn)鐘已經(jīng)開始了第一場(chǎng)考試，省也不例外，不過是自主命題的省份之一，所以試題內(nèi)容收到大家的關(guān)注。如果省的考生想要了解今年高考語(yǔ)文考試的情況，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注伊頓教育網(wǎng)的更新。語(yǔ)文考試對(duì)大多數(shù)考生來(lái)說不難，畢竟這是學(xué)了很多年的科目。以下是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理匯總的關(guān)于省2019年高考語(yǔ)文試題和答案解析，大家及時(shí)瀏覽!

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　　2019年高考命題思路

　　2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)頒布第二年。今年省高考語(yǔ)文試題命制的總體思路為“求穩(wěn)不保守”“求新不刻意”，“求穩(wěn)”指?jìng)鞒芯矶嗄陙?lái)傳統(tǒng)，命制風(fēng)格上保持基本一致，讓學(xué)生“不感到意外”;“求新”指在方向、內(nèi)涵上體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新考改精神，強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)情境”“典型任務(wù)”中考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高考的選拔功能和教學(xué)引導(dǎo)作用，突出高考的公平性和科學(xué)性。

　　一、突出“立德樹人”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文育人功能

　　充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在高考科目體系中“以文化人、以文育人”的特有功能，堅(jiān)持以“立德樹人”基本導(dǎo)向，推動(dòng)“立德樹人”教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

　　所選語(yǔ)料格調(diào)積極，富有教育意義。比如語(yǔ)言文字運(yùn)用第2、3題“寶藏”，落腳“文化自信”;第4題警示人們要遠(yuǎn)離毒品;實(shí)用類文本閱讀“苗繡”，介紹中華大家庭中一種美好的藝術(shù)形態(tài);文學(xué)類文本閱讀《呼蘭河傳》(節(jié)選)，從孩子的眼光來(lái)看世界，溫暖，美好，又生機(jī)勃勃;古文閱讀《<宗子相集>序》，主人公宗臣“寧瑕無(wú)碔”的品格追求，值得學(xué)習(xí);古詩(shī)鑒賞《早秋過龍武李將軍書齋》，塑造了一位有文人雅興又不失勇武本色的將軍形象;傳統(tǒng)文化經(jīng)典(《論語(yǔ)》)題呈現(xiàn)“仁者”心懷天下之“憂”。

　　題目表述注重激勵(lì)，追求正向引導(dǎo)。如語(yǔ)用題第6題，要求考生從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”;寫作題“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’”，其中“創(chuàng)造生活”用語(yǔ)，對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的青年來(lái)說，飽含鼓勵(lì)和期待，能激發(fā)考生“我的生活我創(chuàng)造”的自豪感。

　　二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，體現(xiàn)“實(shí)踐性”要求

　　重視在考生個(gè)體體驗(yàn)、社會(huì)生活、學(xué)科認(rèn)知等具體情境中，考查學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的“實(shí)戰(zhàn)”能力。

　　所謂創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”，就是讓考題努力接近人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式。比如閱讀題，實(shí)用類文本閱讀為考生提供三則與“苗繡”有關(guān)出處不同的材料，符合人們通過閱讀了解實(shí)用性新知識(shí)的閱讀常態(tài)。文學(xué)類文本閱讀從長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》節(jié)選，在增加文本的文學(xué)品味、暗合新課標(biāo)提倡的“整本書閱讀”理念之外，也接近人們閱讀文學(xué)作品時(shí)“讀經(jīng)典”的普遍要求。古文《<宗子相集>序》語(yǔ)料看似有難度，但題目設(shè)置貼近課內(nèi)知識(shí)，切合“讀懂淺易文言文”的高中生古文閱讀的“真實(shí)”水平。

　　注重在語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境中考查學(xué)生能力。比如，第1-4題，繼續(xù)在具體語(yǔ)境中考查字音字形、詞語(yǔ)辨析、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)病等，內(nèi)容涉及“歷史文化名城”“級(jí)真菌”“芬太尼類物質(zhì)”等當(dāng)下熱門話題，富有生活真實(shí)感;第5題，要求學(xué)生根據(jù)上下文邏輯進(jìn)行“填空”;第6題，要求學(xué)生看懂“流程圖”，隱含“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求之外，也正是這個(gè)“讀圖時(shí)代”真實(shí)情境的體現(xiàn)。

　　三、注重“典型任務(wù)”，凸顯“綜合性”特點(diǎn)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的方法總是多種多樣，“真實(shí)情境”題目的解答也不應(yīng)過于受限，也更符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

　　答案盡量“開放”多樣，即在增加設(shè)題科學(xué)性的同時(shí)，避免那種問題層層設(shè)限而答案指向單一的情況，把較充分的思考空間、個(gè)性展示機(jī)會(huì)留給學(xué)生。比如第10題，要求考生“簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)”，之所以考“語(yǔ)言特點(diǎn)”，一是因?yàn)樗ㄐ揶o、用語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣、風(fēng)格等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以多角度回答問題;二是因?yàn)?ldquo;語(yǔ)言特點(diǎn)”更貼近文學(xué)作品本質(zhì)，更能考查學(xué)生的審美能力，且學(xué)生又難以用“答題套路”應(yīng)對(duì)。還有第12題“敘事特點(diǎn)”、第20題“如何塑造李將軍的獨(dú)特形象”等，都呈現(xiàn)“開放”多樣卻不簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。

　　解題需要“綜合”能力。毫無(wú)疑問，只需某種單一能力就能回答的試題已越來(lái)越少，需要考生綜合運(yùn)用多種能力解答的題目漸成趨勢(shì)。不言而喻，今年的作文題較能體現(xiàn)這種綜合能力特點(diǎn)。“假如你是創(chuàng)造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你將如何對(duì)待你的‘讀者’?”直接提問“你怎么對(duì)待?”固然是應(yīng)試收緊話頭的需要，但與以往相對(duì)模糊的“對(duì)此你怎么看”相比，它連用四個(gè)“你”，直指每一個(gè)“我”的意味更為強(qiáng)烈。而“我”的各不相同，為這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題留出了足夠大的個(gè)性發(fā)揮余地、綜合能力展示空間。學(xué)生在理解、寫作中，除了聯(lián)想、想象能力，對(duì)生活的理解、規(guī)劃能力，質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力外，可能還需要熱情的投入、正確價(jià)值觀的加持：考生要細(xì)讀材料，摸準(zhǔn)問題的背景，即“我”在成長(zhǎng)過程中如何積極處理與他人關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題;然后是“我的生活我創(chuàng)造”，點(diǎn)燃展望“新生活”的激情;學(xué)生進(jìn)而可以暢想“如何對(duì)待”，或尊重“讀者”(他人)，或與“讀者”(他人)對(duì)話、交流，或不為“讀者”(他人)影響或左右，或既尊重“讀者”(他人)，又不為“讀者”(他人)影響或左右，或引領(lǐng)“讀者”(他人)等。不僅可以寫“怎么對(duì)待”，更可以深入地寫“為什么要這么對(duì)待”“有沒有其他的對(duì)待方式”等。

　　以上就是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于省2019年高考語(yǔ)文試題和答案解析的內(nèi)容，不論語(yǔ)文考的怎么樣，各位考生請(qǐng)好好準(zhǔn)備接下來(lái)的幾場(chǎng)考試!