近期，2019年高考的閱卷工作正在進(jìn)行中，各省市的閱卷進(jìn)程都已經(jīng)過半。前兩天，廣東省教育考試院根據(jù)目前的閱卷情況和進(jìn)度，向各位考生和家長公開，并且由閱卷老師對考生的答題情況進(jìn)行分析和點評，這對于高一高二學(xué)生來說是一個很好的備考技巧，伊頓教育網(wǎng)小編為各位考生整理了關(guān)于2019年高考閱卷情況，以及閱卷老師對各科目提出的建議和復(fù)習(xí)方法，各位高中生詳細(xì)閱讀!

　　據(jù)報道，2019年廣東省高考考生人數(shù)達(dá)76.8萬人，居第二。其中，參加夏季高考考生68.5萬人，試卷約270多萬份，今年繼續(xù)實行計算機(jī)網(wǎng)上閱卷。評卷工作于6月11日開始，截至16日上午12點，已評190多萬份，完成總數(shù)的70%，預(yù)計整個評卷工作6月22日結(jié)束。6月25日左右，根據(jù)招生計劃安排科學(xué)劃定各批次錄取分?jǐn)?shù)線，報省招生委員會全體會議審議通過后發(fā)布。

　　各科評卷情況

　　◆◆語文◆◆

　　段吉方 華南師范大學(xué)文學(xué)院院長、教授、高考語文科評卷組長

　　2019年廣東省高考語文采用Ⅰ卷，全卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，內(nèi)容上仍分為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四個部分;試卷題型及賦分都與2018年試卷基本一致;試題考查順序略有調(diào)整，現(xiàn)代文閱讀部分的實用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀的位置對調(diào)。綜合來看，試卷的閱讀量、能力考查和思維要求與2018年相比，基本保持平穩(wěn)，是一份重視立德樹人的價值引領(lǐng)，堅持考查語言文字運(yùn)用，融通語文素養(yǎng)和能力實踐的語文試卷。

　　在今年的現(xiàn)代文閱讀中，論述類文本閱讀，選取鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，文章圍繞文學(xué)藝術(shù)為誰創(chuàng)作、為誰立言的問題展開論述，提出文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作要以人民為中心的觀點，闡述文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關(guān)系、與人民的關(guān)系，解決文學(xué)藝術(shù)為誰創(chuàng)作、為誰立言的困惑。實用類文本閱讀，選取了三則材料進(jìn)行命題，包括有關(guān)可移動文化遺產(chǎn)保護(hù)策略、紙張壽命與溫度濕度的關(guān)系數(shù)據(jù)表格、毛里求斯檔案文件去酸和修復(fù)方案。材料內(nèi)容既有跨學(xué)科特征，又有國際視野，引導(dǎo)考生拓寬閱讀面，注重體現(xiàn)實用性閱讀的價值。文學(xué)類文本閱讀，選取魯迅《故事新編》中的《理水》，在故事新編的形式中塑造“中國的脊梁”形象，讓考生感受偉大人物的精神力量。

　　古詩文閱讀繼續(xù)貫徹考綱“閱讀淺易古詩文”的精神。文言文閱讀選取了《史記·屈原賈生列傳》，傳記人物賈誼才能非凡，熱心政事，提倡順時改變法令，忠心為國，這種忠臣能臣的形象感染力強(qiáng)，能使考生得到精神上的熏陶。古代詩歌閱讀選取了陳與義的《題許道寧畫》，試題既考查了考生對古詩的閱讀理解能力，也考查了他們的審美鑒賞能力。

　　語言文字運(yùn)用題，包括3道選擇題和2道主觀題。今年仍然采用一個文段命制3道單項選擇題的形式，考點分別為詞語運(yùn)用、語句銜接、病句修改。這種命題形式，注重語境的理解，突出語言運(yùn)用的綜合性。另外的2道主觀題分別為語段補(bǔ)寫題和語段壓縮題，這兩種題型都是語文考試中常見的考查形式，考生不會陌生。

　　作文題是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文，主題是勞動。作文題將考生的人生體驗與答題要求結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)特定的寫作情景，考查考生在特定寫作情景下進(jìn)行語言表達(dá)的能力。作文題弘揚(yáng)勞動精神，倡導(dǎo)勞動實踐，落實勞動育人的理念，落實德智體美勞發(fā)展的教育理念，引導(dǎo)考生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。作文題既有古代箴言，又有時代認(rèn)識，還有關(guān)于學(xué)生思想偏差的辨析，針對性強(qiáng)。學(xué)生通過反駁相關(guān)偏差言論，對樹立正確的勞動觀念有很好的促進(jìn)作用。

　　評卷情況：從考生的實際答卷情況來看，存在一些不足。如現(xiàn)代文閱讀中對閱讀信息的篩選整合能力仍需增強(qiáng)，對“中國脊梁”的形象理解、對故事與新編之間的關(guān)系的理解還不夠深透;古詩文閱讀中古代漢語詞匯積累不足、對詩歌文本細(xì)讀能力不足;作文“立論”和“駁論”的能力有待加強(qiáng)，演講稿寫作不規(guī)范、讀者(聽者)對象不明確，現(xiàn)場感不足等。

　　評卷老師建議：建議中學(xué)語文教學(xué)，要關(guān)注現(xiàn)實生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前理論精神，認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在收藏知識和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)融會貫通。閱讀教學(xué)需要加大閱讀量，加強(qiáng)對文本的整體解讀，加強(qiáng)各類文體特征的認(rèn)識以及文體閱讀間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對閱讀中思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧的理解，注重文本細(xì)讀的落實。作文教學(xué)，要重點理解寫作任務(wù)的要求，理解考題創(chuàng)設(shè)的寫作情景，培養(yǎng)學(xué)生有針對性的論述事理能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　◆◆數(shù)學(xué)◆◆

　　黎穩(wěn) 華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長、教授、高考數(shù)學(xué)科評卷組組長

　　2019年高考數(shù)學(xué)命題以教育大會精神為指引，認(rèn)真貫徹“五育并舉”方針，落實立德樹人根本任務(wù)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色，著重考查考生的理性思維能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析問題、解決問題的能力。

　　一、情境真實，綜合考查應(yīng)用能力

　　2019年的數(shù)學(xué)試題注重考查數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求。試卷設(shè)置的情境真實、貼近生活，同時具有深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法在解決問題中的價值和作用。理科第6題以我國古代典籍《周易》中的“卦”為背景設(shè)置了排列組合問題，體現(xiàn)了中國古代的哲學(xué)思想;文科第6題設(shè)置了學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查的情境，考查學(xué)生的抽樣調(diào)查知識;理科第15題引入了普及的籃球運(yùn)動，以其中普遍存在的比賽結(jié)果的預(yù)估和比賽場次的安排提出問題;文、理科第4題以的雕塑“斷臂維納斯”為例，探討人體黃金分割之美;文科Ⅰ卷第17題以商場服務(wù)質(zhì)量管理為背景設(shè)計，體現(xiàn)對服務(wù)質(zhì)量的要求，理科第21題以測試新藥為背景，解釋試驗方案的合理性。這些試題反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　二、穩(wěn)中有變，靈活考查主干內(nèi)容

　　試題在整體設(shè)計上保持平穩(wěn)，包括考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計、難度和區(qū)分度的把控等。在試題排列順序上依然是由易到難，循序漸進(jìn)。

　　試題注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，強(qiáng)調(diào)對主干內(nèi)容的重點考查，體現(xiàn)了“四翼”的考查要求。在解答題中重點考查了函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、概率統(tǒng)計、數(shù)列、立體幾何、直線與圓錐曲線等主干內(nèi)容。在符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，調(diào)整了試題的順序。這在程度上有助于考生靈活應(yīng)變的能力，有助于破解僵化的應(yīng)試教育。

　　評卷方面，數(shù)學(xué)科組一如既往地貫徹執(zhí)行“嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、準(zhǔn)確無誤、始終如一”的十六字方針。評卷員需要通過嚴(yán)格考核后才能正式評卷。評卷過程中建立了“評卷員—小組—題組—科組”四級質(zhì)量監(jiān)控體系，填空題繼續(xù)實行雙評制，使評卷工作做到“讓考生放心，讓家長放心，讓社會放心”。

　　◆◆英語◆◆

　　谷紅麗 華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院院長、教授、高考英語科評卷組長

　　2019年廣東省高考英語采用Ⅰ卷，全卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，試卷題型及賦分均與2018年試卷一致。該試題緊扣《考試大綱》的要求，著重考查學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，特別是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力，試題在材料選擇、題項設(shè)計等方面力求體現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的教育理念。從試題形式與考點設(shè)置看，命題者通過進(jìn)一步挖掘語言測試技術(shù)，提升考試信度和效度、確?？荚嚬?、公正、科學(xué)和規(guī)范。

　　今年的閱讀理解題結(jié)構(gòu)、形式與去年一樣，所選素材有以下特點：1)所選語篇與中學(xué)生或青少年的學(xué)習(xí)和生活有直接關(guān)聯(lián)，符合中學(xué)生的知識和經(jīng)驗水平，如：政府及相關(guān)部門為學(xué)生和年輕人提供暑期工作的公告、如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、個體受歡迎程度對青少年成長的影響等;2)所選語篇能夠幫助中學(xué)生獲得新的知識或經(jīng)驗;3)所選語篇體裁多樣，且結(jié)構(gòu)相對完整，有利于給學(xué)生帶來更加真實的閱讀體驗。

　　今年的完形填空講述了乞力馬扎羅山因登山者越來越多，但對環(huán)境遭到了破壞表達(dá)了擔(dān)心，該文充分體現(xiàn)了人類要保護(hù)自然，與自然和諧相處的需要性和緊迫性。語法填空題圍繞“北極熊現(xiàn)狀”展開，介紹了北極熊種群數(shù)量越來越少、亟需保護(hù)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，探索人與自然的和諧相處之道。短文改錯題設(shè)置一篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運(yùn)動，選材體現(xiàn)了關(guān)注體育鍛煉、倡導(dǎo)健康意識的理念，符合“立足發(fā)展育人方向，加強(qiáng)德智體美勞考查”的命題要求。

　　書面表達(dá)題與去年一致，要求考生根據(jù)題目要求撰寫一封書信。題目要求上顯示命題者重視英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生參與志愿者工作有利于增強(qiáng)勞動意識，申請信寫作要求學(xué)生需要站在對方立場進(jìn)行考慮，積極倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系和人文情懷，而中國畫在倫敦展覽有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化意識。此外，試題突出了開放性，給考生更多的發(fā)揮空間，促使考生發(fā)揮學(xué)科能力和思辨能力;作文還要求考生對志愿者所需的品質(zhì)及自己的優(yōu)勢做出歸納、分析和批判性思考，也是對學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查。

　　評卷情況：從考生的實際答卷情況來看，存在一些不足。比如在語法填空與短文改錯題上存在讀題不認(rèn)真，沒有領(lǐng)悟題干的具體要求;書寫不規(guī)范;單詞拼寫錯誤;部分學(xué)生答題有投機(jī)的傾向等問題。在書面表達(dá)題作答出現(xiàn)的問題主要有：考生審題不清，缺乏語體意識;信息點采集和整合的偏離;語言表達(dá)不當(dāng)，缺乏語境和語用意識;語篇構(gòu)建上應(yīng)試思維痕跡明顯。

　　評卷老師建議:根據(jù)試題分析及考生存在的一些問題，建議考生在日常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多注重培養(yǎng)根據(jù)上下文語境準(zhǔn)確使用詞匯(尤其是動詞)的能力，同時要注意書寫的規(guī)范性;平時教學(xué)和備考要注意加強(qiáng)學(xué)生的審題意識并加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。通過頭腦風(fēng)暴，同伴反饋等形式，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起分析寫作情景和寫作要求，構(gòu)思寫作提綱，拓展和填充支撐素材，提生的邏輯思辨能力。重視平時的積累，不靠熟背寫作模板和范文來應(yīng)對高考作文;應(yīng)該多重視語言的得體性。在寫作教學(xué)中可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)四種意識，目的意識，讀者意識，任務(wù)意識和禮貌意識等。平常的寫作教學(xué)要盡量擺脫應(yīng)試思維。教學(xué)要從長計議，致力抓學(xué)生的基礎(chǔ)，從點滴做起，不迷信所謂的“應(yīng)試套路”。

　　◆◆理綜-物理◆◆

　　文德華 華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院教授、高考物理評卷組長

　　2019年高考理綜Ⅰ卷物理試題貫徹教育大會精神，既落實立德樹人根本任務(wù)，又服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)。試題按照“一核四層四翼”高考評價體系，實現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了對考生德智體美勞的考核。試題整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，命題內(nèi)容遵循考試大綱的要求，知識點覆蓋面廣。既突出了力、電、磁等基礎(chǔ)性主干知識的考查，又體現(xiàn)出不同知識點之間的交叉與融合。試題加強(qiáng)了對學(xué)生推理分析、圖像信息處理、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等的考查。與往年對比，試題整體平穩(wěn)。綜合來看，今年的物理試題呈現(xiàn)了以下特點：

　　一、注重基礎(chǔ)性，考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)

　　物理學(xué)知識系統(tǒng)性強(qiáng)，具有鮮明的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握好物理學(xué)是學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其中，物理學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生提析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。今年的試題注重對物理基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的考查，實現(xiàn)對考生基本科學(xué)素養(yǎng)的鑒別，引導(dǎo)中學(xué)物理教育回歸教材，注重夯實物理基礎(chǔ)。

　　單項選擇題基本上突出對物理基礎(chǔ)知識、基本原理的考查。例如第14題考查氫原子的能級結(jié)構(gòu)、躍遷問題;第15題考查庫侖定律、靜電場力等。這些試題都是考查相應(yīng)知識點的基本應(yīng)用。這些試題淡化了解題技巧，強(qiáng)化了運(yùn)用基本物理規(guī)律解決問題的能力。

　　二、注重探究性，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

　　探究性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，形成理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)。今年的實驗題在考查基礎(chǔ)性的前提下加強(qiáng)了自主實驗，通過增強(qiáng)試題的開放性和探究性，實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的考查。例如第23題，要求考生通過題目給定的基本的器件，實現(xiàn)電流表改裝。該題既具有開放性，又具有探索性，考查了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

　　三、注重理論聯(lián)系實際，考查學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合的能力

　　今年的物理試題中，多次使用了情境化試題，實現(xiàn)考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合的能力。例如第16題以“長征九號”大推力火箭發(fā)射為模型，考查學(xué)生對動量定理的理解與應(yīng)用。該題既體現(xiàn)對考生物理模型建構(gòu)、理論聯(lián)系實際的考查，又體現(xiàn)出在教育過程中潛移默化實現(xiàn)思政教育的理念。再比如第18題以籃球運(yùn)動員豎直起跳扣籃為背景，考查學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中提取模型的能力。第33題以材料加工中廣泛應(yīng)用的熱等靜壓設(shè)備為背景，再次考查學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)實際提取出抽象物理模型的能力。

　　四、注重交叉融合，考查學(xué)生綜合分析及綜合應(yīng)用能力

　　學(xué)科交叉是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一大特點。在中學(xué)物理教育中訓(xùn)練學(xué)生對力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等知識的融會貫通，綜合應(yīng)用的能力，有利于培養(yǎng)出未來的科學(xué)領(lǐng)軍人才。例如第24題，考查了學(xué)生對電磁學(xué)、運(yùn)動學(xué)以及幾何知識的綜合應(yīng)用。第25題需要綜合運(yùn)用牛頓力學(xué)的多個定律(定理)，同時還考查了學(xué)生從圖形中獲取運(yùn)動信息的能力并進(jìn)行推理分析的能力。

　　評卷情況及建議：

　　(1)加強(qiáng)基本科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練，規(guī)范物理表達(dá)。例如，在物理量符號的規(guī)范使用上存在較多的問題。計算題中題目中已經(jīng)出現(xiàn)的物理量符號，要嚴(yán)格按照題目的意思使用;題目中沒有規(guī)定符號的物理量要采用常用的符號，例如長度符號采用x, s, l等，不要采用容易混淆為其他物理量的符號來代替。

　　(2)注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，解題過程要能簡明、清晰地體現(xiàn)物理思維過程。一般不要在解題的中間步驟中就帶入數(shù)值進(jìn)行計算;不能跳過需要的步驟而直接寫出結(jié)論性公式。例如較近兩年的答卷中，對于帶電離子在均勻磁場中運(yùn)動的問題，都出現(xiàn)了直接寫出結(jié)論性公式的問題。#p#副標(biāo)題#e#

　　◆◆理綜-化學(xué)◆◆

　　胡建強(qiáng) 華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院副院長、教授、高考化學(xué)評卷組組長

　　2019年化學(xué)試題遵循考試大綱要求，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，難度適中，呈現(xiàn)了以“能力立意、突出思維邏輯、突出學(xué)科特點、突出素養(yǎng)”的命題原則，穩(wěn)中求新，落實高考“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求。試題既緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓考生感覺化學(xué)無處不在;又緊跟學(xué)科前沿，讓考生感覺科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，人人皆可創(chuàng)新。試題凸顯以下特點：

　　一、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科收藏知識

　　基礎(chǔ)知識和基本實驗技能是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的載體。知識累積是能力提升的前提和保障。例如，第7題以陶瓷為背景，考查陶瓷的制備，辨析氧化物與硅酸鹽的物化性質(zhì);“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色，一方面是對中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識的考查，另一方面考查考生對常見無機(jī)物性質(zhì)的掌握情況。

　　二、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力

　　在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行需要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體的化學(xué)問題是考試大綱的要求。所以，主干知識不應(yīng)僅停留在記憶層面，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用這些知識，憑借獲取信息、信息加工、邏輯推理、知識遷移、臨場應(yīng)變、歸納與論證、探究與創(chuàng)新等各種綜合能力解決生產(chǎn)生活中實際問題。

　　例如，第28題以我國科學(xué)家研究水煤氣轉(zhuǎn)化反應(yīng)的科研成果為背景，要求考生在掌握化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)關(guān)系圖表(獲取信息、信息加工)、運(yùn)用化學(xué)基本原理來正確分析反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理(邏輯推理)、推測溫度等因素對反應(yīng)速率及平衡變化的影響(歸納與論證)，考查化學(xué)反應(yīng)速率和平衡對實際工業(yè)生產(chǎn)問題的分析思路。

　　三、把握全局，構(gòu)建學(xué)科思想方法

　　今年化學(xué)試題大體分為三個維度：第一維度是問題情境即試題本身;第二維度是知識;第三維度是學(xué)科思想方法。學(xué)科思想方法是一個學(xué)科的精髓。在中學(xué)階段，化學(xué)學(xué)科思想方法結(jié)構(gòu)包含：轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想。這方面，今年化學(xué)試題在強(qiáng)雙基(基本知識和基本技能)、重能力的基礎(chǔ)上深入挖掘了學(xué)科思想方法，在試題情境中蘊(yùn)含了豐富的學(xué)科思想方法。

　　只有以學(xué)科思想方法為軸線，以化學(xué)知識和技能為載體，才能真正掌握中學(xué)化學(xué)的深層結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)，較大限度地培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣、創(chuàng)造的熱情和解決問題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科承載的教育功能不僅限于學(xué)科知識和學(xué)科能力，一些考生今后從事的工作可能與化學(xué)沒有直接關(guān)系，一些具體的化學(xué)知識、基本技能可能被遺忘，但由化學(xué)知識技能升華而來的化學(xué)學(xué)科思想方法會時時、處處用到。

　　因此，第12題以生物燃料電池相關(guān)知識為背景，以室溫下氨合成模型為材料，考查對氧化還原平衡理論的理解和運(yùn)用，考查了知識遷移、歸納與論證等能力，突出了學(xué)科思想方法中的轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想，有利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思想方法。

　　評卷情況：總體來看，常考題型和常見知識點作答情況較好，而對陌生考點，新情境信息試題、綜合性強(qiáng)的試題作答較為不理想，說明信息加工能力、分析問題能力顯得不夠，邏輯推理能力和學(xué)科思想方法掌握得還不夠。

　　評卷老師建議:

　　(1)加強(qiáng)基本功。萬丈高樓平地起，練好基本功是學(xué)生的首要任務(wù)，基礎(chǔ)扎實方能以不變應(yīng)萬變。

　　(2)強(qiáng)化表達(dá)能力。用文字熟練、清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確地表達(dá)出來使每個學(xué)生都要努力練就的一項重要功夫，要盡力避免不會表達(dá)、字跡潦草、眼高手低、毫無邏輯、書寫不規(guī)范等弊端。

　　(3)注重活學(xué)活用，增強(qiáng)知識遷移能力和綜合運(yùn)用能力。教師在教學(xué)之中也要善于利用真實的、有效的教學(xué)情境實施教學(xué)。

　　◆◆理綜-生物◆◆

　　王菊芳 華南理工大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院副院長、高考生物評卷組長

　　2019年高考卷Ⅰ理科綜合(生物)試題，能體現(xiàn)“一核四層四翼”的高考評價體系的總體要求，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能。試題凸顯生物學(xué)科鮮明特色，聚焦科學(xué)探究，注重考查收藏知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會責(zé)任意識。保持一貫的風(fēng)格特征，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開拓創(chuàng)新，助推生物學(xué)素養(yǎng)的培育。試卷總體難度適中，符合考試大綱的要求，未出現(xiàn)偏、難、怪題。試卷呈現(xiàn)出如下突出特點：

　　一是突出關(guān)鍵能力，注重實驗探究。試題中有多道題目與實驗設(shè)計相關(guān)，如第29、32、37、38題，綜合考查考生對生物學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，對中學(xué)實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。尤其第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的材料設(shè)計實驗方案并預(yù)期結(jié)果，新穎的試題情境要求考生能靈活運(yùn)用實驗設(shè)計的原則和方法，有助于中學(xué)教學(xué)注重實驗探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。

　　二是關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)。生物試題通過對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行考查，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明。如第37題要求考生對降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過程進(jìn)行深入思考，考查考生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)的理念。

　　三是凸顯生物學(xué)科特色，保持穩(wěn)中有變。生物試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點，承續(xù)往年高考命題風(fēng)格的同時又有的變化。如第32題考查對遺傳基本規(guī)律的理解，體現(xiàn)了高考評價體系“四翼”中基礎(chǔ)性的考查要求;對相對性狀顯隱性及基因型的判斷，則綜合考查考生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)“四翼”中綜合性的要求。

　　四是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用性。如第31題以果園生態(tài)系統(tǒng)為例考查考生掌握食物鏈、種間關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)基本概念，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理解決生產(chǎn)實踐問題的能力。彰顯生物防治害蟲方法、環(huán)境友好的特點，鼓勵考生積極參與環(huán)境保護(hù)。

　　評卷情況:目前評卷情況表明，考生對基礎(chǔ)知識、基本實驗技能掌握較好。大多數(shù)考生對試題難度比較適應(yīng)，對考試大綱的要求把握較好，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，反映出我省生物學(xué)科教育的基本狀況良好，穩(wěn)中有進(jìn)。評卷中也發(fā)現(xiàn)考生存在的一些不足：一是有些考生分析新情境、靈活運(yùn)用知識解決問題的能力有待增強(qiáng);二是有些考生答題思路不夠清晰，邏輯思維能力需要加強(qiáng);三是有些考生答題冗長繁瑣，文字表述及語言規(guī)范性應(yīng)受重視。

　　評卷老師建議：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能訓(xùn)練，注重融會貫通，培養(yǎng)綜合能力。二是結(jié)合戰(zhàn)略方針開展教學(xué)活動，重視實驗探究，著力生態(tài)文明建設(shè)。三是強(qiáng)化邏輯思維，重視科學(xué)術(shù)語的規(guī)范性表達(dá)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨、答辯、小組談?wù)摰确绞嚼斫饪茖W(xué)原理、技術(shù)方案，并訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維及科學(xué)表達(dá)能力。

　　◆◆文綜-政治◆◆

　　趙藝 華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副院長、副教授、高考政治評卷副組長

　　2019年高考文綜思想政治試題，以落實立德樹人為根本任務(wù)，聚焦“六個下功夫”，以高考評價體系為引領(lǐng)，優(yōu)化考查方式，考查收藏知識，突出關(guān)鍵能力，發(fā)揮學(xué)科育人價值，促進(jìn)考生發(fā)展。試題內(nèi)容圍繞重大時代主題，反映新中國成立70年以來的新成就，引導(dǎo)考生增強(qiáng)“四個自信”，堅定理想信念。考查的知識均在考試大綱和考試說明規(guī)定的范圍內(nèi)，并貫穿于試題中。試題形式保持卷一貫的風(fēng)格和特點，有圖表、漫畫和組合式選項題，形式活潑，內(nèi)容豐富。整卷結(jié)構(gòu)與去年相同，整體保持了穩(wěn)定。具體來看：

　　1. 試題突出學(xué)科特色，加強(qiáng)考生的政治認(rèn)同。如第16題體現(xiàn)政務(wù)信息化平臺的民主監(jiān)督作用;第39題，引導(dǎo)考生思考人民政協(xié)在治理體系中的地位和作用，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的基本政治制度。

　　2. 試題突出對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，聚焦實際問題的解決。如第19題鼓勵文化創(chuàng)新;第20題反映文化與價值觀念的變化與發(fā)展;第40題，引導(dǎo)考生反思經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與文化保護(hù)的關(guān)系，提升文化自覺并落實到行動，知行合一。

　　3. 試題具有國際視野，倡導(dǎo)創(chuàng)新。如第18題與北極的國際合作符合中國的利益;第38題，追蹤反映對外開放新進(jìn)展，引導(dǎo)考生以開放視角思考擴(kuò)大進(jìn)口對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來的積極影響;第22題用綜合思維方式認(rèn)識消除科技創(chuàng)新中的“孤島現(xiàn)象”。

　　評卷情況：考生答題總體表現(xiàn)基本與去年持平，學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握較好，但結(jié)合材料分析的靈活性不足。如三道非選擇題，知識內(nèi)容基本較為清晰，也是熱點主干重點知識，但考生在提取材料信息，建立知識與材料之間的關(guān)系，以及切題分析說明方面還是欠缺較多。

　　評卷老師建議：通過議題式教學(xué)，結(jié)合學(xué)科知識把握新時代主旋律和時事熱點問題，關(guān)注教材修訂的新內(nèi)容;重視考生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)推理和辨析能力，著重梳理各知識模塊的大邏輯，融會貫通，以應(yīng)對小切口寬范圍的材料分析題，避免漏答;強(qiáng)化閱讀、提取有效信息的訓(xùn)練，學(xué)會以材料提供的關(guān)鍵詞為線索組織邏輯完整的答案;原理表述要求完整準(zhǔn)確，避免錯答;提建議、措施類的開放性問題，作答要具體、有針對性;考生臨場要淡定自信，不放棄，避免答題答錯位置，不留遺憾。

　　◆◆文綜-歷史◆◆

　　陳文海 華南師范大學(xué)副校長兼歷史文化學(xué)院院長、教授、高考?xì)v史評卷組長

　　2019年高考?xì)v史科Ⅰ卷充分凸顯歷史學(xué)科的育人功能，在堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷方面有著突出表現(xiàn)。同時，該套試題進(jìn)一步深化考試內(nèi)容的改革，按照“一核四層四翼”評價體系的要求，在歷史學(xué)科素養(yǎng)考查方面取得新的沖刺。試題既有對勞模辛勤勞動、實踐創(chuàng)新的謳歌，也有對唐朝人追求陽剛之美的頌揚(yáng);既有對《新青年》雜志探索救國救民道路的分析，也有對歷史虛無主義的批判。

　　今年的高考試題對中學(xué)歷史教學(xué)改革有諸多啟發(fā)。以歷史學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)和評價改革勢在必行。師生們應(yīng)該更加清醒地認(rèn)識到，歷史學(xué)科素養(yǎng)并不是一個空洞的概念，它不僅與歷史學(xué)科的收藏知識和關(guān)鍵能力密切相關(guān)，而且能夠體現(xiàn)出學(xué)生在面對真實情境時綜合運(yùn)用知識和能力來解決問題的思維品質(zhì)。對考生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查是多面向的，它不僅要檢測考生經(jīng)過思維所得出的結(jié)論，而且要檢測他們的思維邏輯;不僅要關(guān)注考生解決問題的結(jié)果，也要關(guān)注他們解決問題的過程;不僅要評價考生對已有知識的掌握，也要評價他們對新問題的實踐探究能力。

　　評卷情況：從考生答題情況來看，大多數(shù)考生的基礎(chǔ)知識較為扎實，答題技巧較為熟練，主要表現(xiàn)為能夠準(zhǔn)確敘述歷史的知識點，并且按照題目的要求規(guī)范答題。

　　例如，“鋼產(chǎn)量變化趨勢”一題涉及的知識點較多，“對錢穆觀點評述”一題涉及較為嚴(yán)格的小論文題答題規(guī)范，但考生大都有著較好的表現(xiàn)。這說明，在應(yīng)對試題的基礎(chǔ)性和綜合性方面，考生具有較好的適應(yīng)能力。不過，在應(yīng)對試題的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面，不少考生則顯得較為被動，其主要表現(xiàn)是，既不太善于運(yùn)用所掌握的觀點和材料去論證新的問題，也不太能夠做到有理有據(jù)地對一些觀點進(jìn)行批判性思考。

　　◆◆文綜-地理◆◆

　　張爭勝 華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院副院長、教授、高考地理評卷組長

　　2019年高考地理Ⅰ卷延續(xù)往年的風(fēng)格，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試題緊密圍繞“一核四層四翼”高考評價體系，穩(wěn)步推進(jìn)高考內(nèi)容改革。

　　彰顯立德樹人理念，體現(xiàn)地理學(xué)科特點。試題選擇長三角、東北某區(qū)域、黃河小北干流、安仁古鎮(zhèn)、歐盟、澳大利亞、里海、芝加哥等國內(nèi)外典型區(qū)域自然環(huán)境與區(qū)域發(fā)展背景材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，巧妙設(shè)計問題，挖掘地理學(xué)科的育人價值。通過設(shè)置真實的問題情境，要求考生準(zhǔn)確理解和熟練掌握地理學(xué)科主干知識，靈活運(yùn)用所學(xué)地理相關(guān)原理，準(zhǔn)確獲取和解讀試題背景材料中的信息，以人地關(guān)系為主線，科學(xué)認(rèn)識人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性、地域性特點。落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理觀念，增強(qiáng)家國情懷、全球意識和社會責(zé)任感。

　　評卷情況：考生地理基礎(chǔ)較扎實，解決實際地理問題能力有待加強(qiáng)。從考生們的答題情況看，大部分考生能夠從試題中獲取有效的地理信息，解讀相關(guān)地理信息并且根據(jù)所學(xué)的地理概念、規(guī)律原理以及結(jié)合試題所提供的背景材料和設(shè)問要求進(jìn)行答題，具備了的獲取和解讀地理信息、調(diào)用地理基本知識和技能、闡釋地理基本規(guī)律和原理、論證和探討地理問題等的能力。但仍有部分考生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力及地理觀點的表達(dá)能力有待加強(qiáng)。

　　評卷老師建議：重視地理過程教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，需要重視地理概念、地理過程的教學(xué)以及地理術(shù)語的表達(dá)，重視地理問題解決能力的培養(yǎng)。大力培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力以及人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)，體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。重視地理思維能力培養(yǎng)，在地理高考中，需要考生具備地理想象能力、觀察能力、分析能力、推理能力、評價能力、邏輯能力、表達(dá)能力等，需要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　今年參加了高考的考生來說，對于上面的內(nèi)容可能不太感興趣，但是高一高二學(xué)生，以及有復(fù)讀準(zhǔn)備的考生，上述內(nèi)容對你們的復(fù)習(xí)有很大幫助!