語文學(xué)習(xí)就是為了鍛煉學(xué)生的理解能力和思考能力,還有就是寫作能力,所以閱讀題好額作文題目就占據(jù)了整張?jiān)嚲?,尤其是上高中之后,語文試卷除了作文之外,百分之九十都是閱讀題目,說明文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀等等,這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),語文試卷的考察方向?qū)τ谖覀儗W(xué)習(xí)語文的方法也是有影響的,老師該如何應(yīng)對(duì)語文教材呢?學(xué)生在學(xué)習(xí)語文該注意哪些方面呢?小編整理了以下分析。
高考試題有大量的課外閱讀題,是希望通過考題的變化,“倒逼”高中語文教學(xué)改革,教師在教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬閱讀面,學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思辨。
在應(yīng)試環(huán)境中,當(dāng)前語文教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并非培養(yǎng)語文興趣,增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),而是考出高的語文分?jǐn)?shù),這和其他學(xué)科教學(xué)是一樣的。在我國高校自主招生中,曾有教授在面試中問學(xué)生讀了什么書,結(jié)果學(xué)生大都回答,在教材、輔導(dǎo)書之外,基本沒讀過其他書。這一面試題,被質(zhì)疑是故意為難學(xué)生——學(xué)生哪有時(shí)間去讀書?在整體應(yīng)試傾向不變的情況下,出于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的命題改革,會(huì)不會(huì)演變?yōu)樾碌膽?yīng)試,以及增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題,也是令輿論和家長關(guān)注的。
解決這一問題,只有通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)現(xiàn),首先,老師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、分析思考能力,而非記住文章的中心思想,背好詞好句,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,而不是只是做考試題(如各種閱讀題),如果從應(yīng)試角度看,有的書閱讀了,但沒考到,就可能是“白讀”,可是,從學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)角度看,拓寬閱讀面,多讀書,就是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)和能力,這對(duì)“應(yīng)試”也不無幫助作用,只是一個(gè)是以功利的“應(yīng)試閱讀”方式,去培養(yǎng)做閱讀題的能力,一個(gè)是以非功利的方式,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、分析、思考能力。后者其實(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高。
其次,學(xué)生的負(fù)擔(dān),主要來源于精神壓力,我國一直在談?wù)搶W(xué)生書包重的問題,覺得書包重,導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重,這只看到表面,如果書包里裝的是孩子自己喜歡閱讀的書,而不是教材以及每課一練這些輔導(dǎo)書呢?日本學(xué)生的書包也很重,但大多裝的是自己喜歡讀的書,因此他們并不覺得這是自己的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是受到整體應(yīng)試環(huán)境的影響的,包括有的家庭也不允許孩子讀什么“閑書”,教師則面臨現(xiàn)實(shí)的學(xué)生考試成績的壓力,另外,即便高考命題改革,但較終高考錄取,依據(jù)的還是高考總分,因此,整體的應(yīng)試導(dǎo)向很難扭轉(zhuǎn)。也就是說,如果整體的錄取制度不變,教材改革、命題改革,都只是局部的,也只能給學(xué)校老師局部的探索空間。
希望以上小編整理的關(guān)于語文教材的應(yīng)用和學(xué)習(xí)對(duì)于高中生有幫助,高中生要重視在閱讀理解題型上的學(xué)習(xí),希望大家的語文成績有增強(qiáng)。