對于各省市的高中，人們總會根據(jù)其高考成績進(jìn)行劃分，四大學(xué)校，環(huán)境好的學(xué)校之類的詞不絕于耳。對于上海的高中，我們聽到較多的就是四校八大這個概念，但隨著上海市其他學(xué)校的崛起，這個格局似乎也有所轉(zhuǎn)變了!

　　4+8格局的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)上海高中格局根據(jù)高考輸出成績來看，呈金字塔形：

　　但這是過去的概念了，顯然隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)不再符合當(dāng)前上海高中實(shí)力格局的真實(shí)情況。所謂的4+8格局且不論其是否真實(shí)存在，即使其曾經(jīng)存在，那么如今也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　優(yōu)勢學(xué)校概念替代4+8

　　當(dāng)七寶中學(xué)成績上升之后，大家較早提出來的是“七寶替代交大附中成為新四校”，意思是上海學(xué)校只能有4所，這顯然是一種強(qiáng)盜邏輯，對七寶，對交大附中都不公平。

　　在當(dāng)下的高中格局中，優(yōu)勢學(xué)校的概念至關(guān)重要，我們不能把四校的持續(xù)，八校中部分學(xué)校的衰退作為結(jié)論去接受，而是需要挖掘背后導(dǎo)致這種情況的真正原因。

　　否則等到我們的孩子進(jìn)入這些高中時(shí)，誰都沒辦法增加學(xué)校的實(shí)力是否還是如此。

　　一所高中學(xué)校想要成就高率

　　(按照以往標(biāo)準(zhǔn)是一本率90%以上)

　　需要至少三大條件：

　　? 生源

　　? 師資

　　? 管理

　　在這三個方面都能夠獲得優(yōu)勢的學(xué)校，自然能夠獲取更好的成績，因此一所學(xué)校是否成績好就看在這三方面是否能夠獲得優(yōu)勢，由此我們也能總結(jié)出上海一批拔尖的優(yōu)勢學(xué)校。

　　較高優(yōu)勢層次

　　較高優(yōu)勢層次是四校。四大學(xué)校在這三方面都是上海較有優(yōu)勢的，他們在生源上擁有較先和較廣的選拔權(quán)，每年自招都是較早開始的，而且面向全市。同時(shí)，四校沒有名額分配，只有上中，復(fù)旦附中有平行志愿，不管試卷多難，分?jǐn)?shù)也基本要600+。四校招生幾乎是摒除了一切憑借運(yùn)氣可以進(jìn)入的可能。

　　在管理上，四校也不是一般地強(qiáng)大，全都是教委直屬學(xué)校，3所是大學(xué)旗下附屬學(xué)校，一所是市教委旗下的事業(yè)單位。校風(fēng)都是一以貫之的，各自有各自的風(fēng)格，同樣是刷題，四校的水平不見得真的比其他學(xué)校高多少，然而三種因素結(jié)合之后，他們的效率會更高。

　　接下來就是師資，由于四校都是委屬學(xué)校，名氣極盛，因此四校的教師層次梯隊(duì)是做得很完善的，老中青搭配。比起40,50的教育，四校的強(qiáng)大在于能夠延攬極其具有潛力的20,30歲的年輕教師，為學(xué)校教研能力的發(fā)展提供了源源不斷的活力。

　　高優(yōu)勢層次

　　高優(yōu)勢層次學(xué)校主要是四校分校、七寶中學(xué)、建平中學(xué)、南洋模范、控江中學(xué)。

　　我們?nèi)匀粡纳?、師資、管理三個角度切入。

　　四校分校

　　在這個層次中，四校分校的優(yōu)勢很明顯。我認(rèn)為現(xiàn)在大家對四校分校的概念有所偏差，把四校分校理解成加盟店，連鎖店，分店，如果用高中歷史的話來說就是簡單“郡縣制”，這顯然不對。

　　政策中明確了上海市重點(diǎn)高中的分校區(qū)屬于本校范疇，分校屬于各校主管范疇，兩個類型都不得獨(dú)立稱為市重點(diǎn)高中，但是都憑借本校享受等同市重點(diǎn)高中政策，簡單來說他們獲得的自主招生政策來自于本校而不是他們自己。所以四校分校實(shí)際上是四校的延伸，延展和派出，仍然是同一棵樹，同用一條根，不是新種一棵樹。#p#副標(biāo)題#e#

　　這便意味著四校分校從各個方面都享受著和四校同等的優(yōu)勢待遇，我們甚至可以理解為四?？紤]到許多學(xué)生住得遠(yuǎn)，所以從本校在郊區(qū)派出的一所學(xué)校，而且這所學(xué)校本身就是四校，不是什么新學(xué)校。用中國傳統(tǒng)哲學(xué)的話來說叫做“月映萬川，理一而已”，如果用古代政治叫做“行省制”，是派出的，而不是分身。

　　解釋這么多只是為了告訴大家一個事實(shí)：四校分校能夠享受四校大部分的優(yōu)勢。

　　交大附中嘉定和華二紫竹的成績，相信大家也無需多說了，就是四校等第的。

　　七寶、南模、建平、控江

　　這四所學(xué)校都是俗稱的八大金剛校，也分別是去除了四校(及其分校)外，閔行、徐匯、浦東、楊浦四個區(qū)的頭牌初中，這四個區(qū)又剛剛好是上海中考人數(shù)較多的幾個區(qū)，又是上海民辦初中較多的幾個區(qū)，同時(shí)，這四所學(xué)校又都有與之相關(guān)的民辦初中，或是大型公辦初中。

　　上述既是四所學(xué)校的生源優(yōu)勢。

　　學(xué)生人數(shù)的多寡決定了學(xué)校的選拔范圍，除了四校和四校分校外，上述這4所學(xué)校恰好是上海學(xué)生選拔范圍較大的4所學(xué)校，從平行志愿來看，他們都擁有極其龐大的考生基數(shù)，特別是浦東。從自主招生來看，他們分別占據(jù)了西南，市中心，東北，大浦東四個大型區(qū)域，也就是說其整體輻射范圍是出本區(qū)的。

　　接下來就是師資和管理了。如果說這兩點(diǎn)四校占據(jù)上海市一級的優(yōu)勢，那么這四所學(xué)校也不僅僅是占據(jù)區(qū)一級的優(yōu)勢，而是占據(jù)不同地區(qū)，不同區(qū)塊的優(yōu)勢。因此當(dāng)所在區(qū)塊的基礎(chǔ)足夠強(qiáng)大時(shí)，這個優(yōu)勢等第就能轉(zhuǎn)化成足以匹敵四校的成績。

　　從這個角度來看，我們就能理解為什么七寶能夠挑戰(zhàn)四校，而嚴(yán)格程度，管理壓力不亞于七寶的建平，南模，控江卻不能?因?yàn)樵诮ㄆ剿鶎俚膮^(qū)塊本身存在華師大二附中，南模所在區(qū)塊存在上中，控江區(qū)塊存在兩所四校，而七寶所在區(qū)塊沒有能夠選擇七寶學(xué)生資源的四大學(xué)校。

　　所以這四所學(xué)校中，又以七寶中學(xué)的上升優(yōu)勢較為明顯，但要和四校相比，七寶的優(yōu)勢仍然不及。

　　優(yōu)勢上升層次

　　從上述段落我們能夠發(fā)現(xiàn)，七寶，南模，建平，控江能夠保持優(yōu)勢與客觀條件有很大的關(guān)系，那么這些客觀背景同樣能夠塑造出一批擁有優(yōu)勢的學(xué)校，比較突出的是進(jìn)才、位育和奉賢中學(xué)。

　　如果按照傳統(tǒng)層次來看，這三所學(xué)校都劃分在一般市重點(diǎn)的范疇，不僅比不上4+8，就連曹二，市北，可能也比不過。但實(shí)際情況并非如此，這3所學(xué)校的成績上升很快，無論是整體還是成績都與我們心目中的學(xué)校不相上下。

　　進(jìn)才和位育享受著大區(qū)資源紅利，作為“退而求其次”的選擇，同樣能夠吸收到地區(qū)等第的生源，以如此大的體量，位育中學(xué)能夠在21世紀(jì)初就達(dá)到80%左右的一本率也不奇怪了。

　　位育、進(jìn)才，包括七寶，普陀的晉元，閘北(現(xiàn)靜安)的新中都是90年代末寄宿制學(xué)校風(fēng)潮中出現(xiàn)的新學(xué)?；蚴窃８镄?比如七寶從農(nóng)村學(xué)校定位轉(zhuǎn)型)，但是并不是每一所都出頭了，位育和進(jìn)才能夠從其中突出，除了師資，管理等條件外，大環(huán)境帶來的優(yōu)勢是不容忽視的。

　　奉賢中學(xué)的優(yōu)勢來自于相對獨(dú)立的環(huán)境和其縣中地位，奉賢區(qū)也恰到好處地處于市重點(diǎn)資源狂轟濫炸的閔行與浦東之間，得到了獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會，因此奉賢中學(xué)能夠延攬奉賢，金山，包括部分南匯的生源，而與之相比，其他縣中似乎都沒有這么好的條件。

　　新格局概念

　　除了上述格局外，還有一個特殊優(yōu)勢層次，也就是上外附中，上海實(shí)驗(yàn)，浦外這三所學(xué)校構(gòu)成的特殊層次，上外附中有特殊的保送優(yōu)勢，可以從小學(xué)一路保進(jìn)大學(xué)，這是特殊的輸出政策優(yōu)勢，浦外也有類似的政策，我們前面說的優(yōu)勢都是輸入端的，而上外附中不僅有輸入端優(yōu)勢，還有直接輸出的優(yōu)勢。

　　上海實(shí)驗(yàn)和浦外的直升本身也是一種生源優(yōu)勢，也就是說學(xué)校的生源就很強(qiáng)的完整性，這是一般沒有直升制度高中難以享受的。

　　這個格局只是參考，要進(jìn)理想的學(xué)校，靠的還是學(xué)生自己的努力!