近幾年以來，隨著國際高中和公辦高中國際部在國內(nèi)的興起，國際教育越來越受到關注。但客觀地講，國際教育在中國仍處于探索階段，人，包括家長、學生和校方，都是這場實驗的參與者。而教育成效的滯后性，使無數(shù)希望孩子留學的家長，在國內(nèi)選擇什么樣的教育時，帶有了幾分賭博的意味。
 

　　人大附中的中外合作辦學項目簡稱ICC，我作為ICC的一名學生家長過來人，親歷了女兒就讀該校的三年，并關注了她赴美讀本的二年，而且這五年我一直在研究留學行業(yè)，有機會接觸大量的留學生和家長。

　　我想，我還算有資格對人大附中的國際教育說三道四，為將要或正在選擇國際教育的家長提供一些借鑒和指引。

　　聚焦UCLA

　　2015年，我女兒從人大附中ICC，考上了加州大學洛杉磯分校(UCLA)。在她赴美讀本后，我關注中國學生進入美國大學之后的情況。

　　2017年5月1日，我在家長微信群中分享了UCLA的一個中國學霸被勸退的文章。

　　重慶某中學的李延(化名)，以2230分的SAT成績被UCLA經(jīng)濟學院錄取。然而，去年5月，他被該大學勸退。

　　李延說，他用了兩年的時間，背了過200篇范文，重復做過4遍歷年SAT試題和模擬題。終于在SAT考試中考了2230分，再加上托福107分的，成功申請到UCLA的Offer?？梢哉f，李延是以培訓或突擊方式考上美國學校的一個典型代表。

　　然而，李延在進入UCLA后才發(fā)現(xiàn)，他遇到了一系列學習上的問題。李延較后承認，自己完全不適應沒有老師引導的自主學習方式，在經(jīng)歷了小組討論、學術演講和論文寫作等一系列挫折后，他才意識到自己無法適應美國的教育模式，甚至有些后悔這么早到美國學習。

　　第一學年下來，李延9門考試掛了8門，被迫轉(zhuǎn)入當?shù)氐纳鐓^(qū)學校就讀。

　　我在轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章后，很快就收到幾個家長的相似回復，沈陽的一個UCLA留學生家長這樣寫道：看了您轉(zhuǎn)發(fā)的文章，我想起了我兒子同年級的一位學霸女生，就因為不適應美國大學的學習而患上抑郁癥，被迫退學，太讓我震驚和不可思議了。

　　有這樣一組數(shù)據(jù)：

　　2015年5月，在全球較大的年度教育盛會NAFSA上，厚仁教育發(fā)布了《2015版留美中國學生現(xiàn)狀白皮書》，該報告估算，2014年被開除的中國留學生總數(shù)約有8000 人，此外，還有大量的中國留學生無法按時畢業(yè)。

　　一年之內(nèi)就有8000多名在美國的中國留學生被開除，這一數(shù)字對我們留學家庭的觸動也許不大，因為大家會想當然地認為，被開除的這些學生也許本來就是差生。

　　但當身邊越來越多的學霸慘遭退學時，我們就會油然而生一種現(xiàn)實的危機感：達摩克利斯之劍何時掉到自己的頭上?

　　我也不例外，關注女兒在美國的學習和生活。

　　人大附中的國際教育，到底給我女兒進入UCLA后帶來了什么影響，我們之間進行過交流。

　　無論是學習還是生活，她感到UCLA只不過是人大附中ICC的升級版，能夠無縫銜接和過渡。

　　當我刨根問底地想知道，她與周圍的其它中國學生，在學習能力上到底有何不同時，她這樣說：較明顯一點，對于較常見的PPT演講或論文撰寫，很多同學如臨大敵，特別發(fā)怵和緊張，他們的狀態(tài)很像我高一時的情形，而我現(xiàn)在一點都不覺得困難，當年在ICC時早就輕車熟路了。

　　人大附中的三年國際教育，已經(jīng)為我女兒打下了堅實的基礎，以至于她進入UCLA后，能夠游刃有余地選擇課程之外的天文學、佛學等高難度課程，尤其是在上學期開設的一門電影評論課程上，她以優(yōu)異的成績獲得全一個A+的較，過了美國本土的學生;同時，她兩個月前以“反對家庭暴力”為主題的視頻創(chuàng)意項目，還得到了美國教授的高度評價——“還沒有哪位學生的作品，讓我如此震撼”。#p#副標題#e#

　　大家也許關心的是：你家孩子當年在人大附中ICC的學習成績到底是什么水平啊?

　　其實，我女兒就是ICC一個表現(xiàn)平平的孩子，屬于扔在人群中就找不到的類型。

　　剛上高二時，她就為自己是否從A–level課程轉(zhuǎn)到IB課程而痛苦糾結(jié)，因為一般學霸才學IB課程，她顯然差得很遠。

　　現(xiàn)在回想起來，應該是我女兒接受挑戰(zhàn)的勇氣、ICC嚴苛而且面向未來的國際教育理念，成就了她今天在UCLA的表現(xiàn)。

　　據(jù)我所知，我女兒班的一些同學，無論是在美國、英國排名靠前還是靠后的大學就讀，他們都能適應留學生活，并且都有各種各樣的出色表現(xiàn)。

　　教育成效的滯后性

　　中國學生在留學階段的表現(xiàn)，很大程度上取決于他們在國內(nèi)接受了什么樣的教育。

　　ICC出去的學生，較大的特點是自主、自信和出色的適應能力，與其它高中的學生相比，甚至是與人大附中本部出國的學生相比，ICC的學生能夠更快地脫穎而出，更具有國際范兒。

　　在我看來，這應該是得益于ICC始終堅持以國際課程為載體的過程管理，以及中西方文化的融合。

　　以我女兒當時上的IB課程為例。

　　與傳統(tǒng)教育的硬性規(guī)定不同，IB課程具有相當?shù)撵`活性，允許學生在選定基礎教育課程的情況下，可以根據(jù)自己的條件、興趣以及將來的打算進行自主選擇，這種模式很成功的引出了不同學生的差異性潛能，能讓學生揚長避短，在學習基礎教育的同時，不斷培養(yǎng)自主學習能力和研究性學習能力，這就為今后進入大學打下了深厚的基礎。

　　人大附中ICC在學校校長直接主抓、項目負責人和外方學術校長直接管理下，實行嚴格的過程評價制度，從而保障了ICC的學生能夠接受到真正的國際教育。

　　與此同時，ICC在國際課程的發(fā)展方向上，還堅持融合、創(chuàng)新和升華的方針，并強調(diào)國際教育中的文化教育，尤其是對中國傳統(tǒng)文化的理解和反思。

　　對中西方文化的融合這一點，我特別贊同。

　　你在國外憑什么脫穎而出?肯定不是因為你英語說得好，而是因為你無二的文化底蘊和積累。

　　反觀國內(nèi)一些國際學校和公辦高中國際部，一切以幫助學生升入世界學校為導向，高中三年的國際教育更像是突擊式培訓，有的甚至不采用國際課程而使用自編教材，學生的GPA要多高給多高，這樣的結(jié)果是，在糊弄國外招生官的同時，也是在糊弄學生和家長。

　　我想，人大附中ICC嚴格的過程評價制度和中西方文化的融合，應該是其較大的優(yōu)勢。

　　結(jié)束語：捷徑較遠

　　即使我是在女兒讀到大二之后，才回過頭來評價人大附中的國際教育，但仍覺得片面和局限。

　　我真誠希望有更多的學生和家長過來人，能夠加入到探討國際教育的隊列，為后來人提供更多的借鑒和指引。

　　我想對正在為孩子選擇國際教育的家長說：

　　如果您選擇急功近利的培訓式國際教育，即使考入世界學校，您家孩子也很可能因為追求捷徑，而輸?shù)羧松南掳雸?

　　如果您選擇注重能力和素質(zhì)提升的國際教育，無論是否考入世界學校，您家孩子在今后還有無數(shù)次機會實現(xiàn)越;

　　高中三年，過程與結(jié)果同樣重要。

　　在孩子成長的道路上，捷徑較遠，共勉!