9月1日是秋季開(kāi)學(xué)日，是學(xué)生返校日，可有一批學(xué)生比較特殊，那是幼兒園新生，他們是第一次步入校園，有部分新生在入園的一段時(shí)間里可能會(huì)出現(xiàn)哭鬧，不合群，甚至身體不舒服等現(xiàn)象。那是因?yàn)樾律霈F(xiàn)了入園分離焦慮綜合征。

　　何為入園分離焦慮綜合癥?入園分離焦慮綜合癥是孩子與爸爸媽媽或其他依戀親人分離后，對(duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕的反應(yīng)。雖然每個(gè)孩子因?yàn)橛H子依戀關(guān)系的質(zhì)量、個(gè)性和習(xí)慣的差異，分離焦慮的具體表現(xiàn)也各不相同，但是幼兒園新生會(huì)或多或少都會(huì)出現(xiàn)入園分離焦慮綜合癥。主要表現(xiàn)為入園時(shí)大哭大鬧，拉著家人的手不肯放，園內(nèi)則表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，不愿參加集體活動(dòng)，表情淡漠，少言寡語(yǔ);有的孩子還會(huì)出現(xiàn)食欲下降，不肯午休等;更有甚者，會(huì)出現(xiàn)持續(xù)哭鬧不休、拒絕進(jìn)食、不明原因的肚子疼、頭疼等身體不適的情況。

　　其實(shí)，入園分離焦慮問(wèn)題是比較普遍，據(jù)相關(guān)閱資料顯示，入園分離焦慮綜合癥通常發(fā)生在新入園的小朋友身上，分離焦慮現(xiàn)象持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，持續(xù)三周以上的占20%。

　　面對(duì)入園分離焦慮綜合癥，我們家長(zhǎng)該如何解決呢?為了及時(shí)消除孩子的入園焦慮，使孩子盡快更好地適應(yīng)幼兒園集體生活，可以做好以下措施：

　　一是未雨綢繆，做好孩子入園前準(zhǔn)備。

　　入園分離焦慮綜合癥，主要原因是孩子突然離開(kāi)熟悉的環(huán)境與親近的家人，到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境。面對(duì)陌生同學(xué)、老師、阿姨等生面孔，他們感到不安、焦慮、恐懼。因此，在孩子入園前，家長(zhǎng)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，幫助他們順利過(guò)渡。入園前，家長(zhǎng)可以有給孩子描述一下幼兒園的概率，告訴他們幼兒園是一個(gè)溫馨的大家庭，有和藹的老師、友愛(ài)的玩伴、好玩的玩具，從而讓他們喜歡上幼兒園;有機(jī)會(huì)家長(zhǎng)可以提前帶孩子去幼兒園及其附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓他熟悉園內(nèi)外環(huán)境;平時(shí)多帶孩子參加社交活動(dòng)，提升他們的社交能力;多帶孩子外出游玩，增強(qiáng)他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力;增加孩子獨(dú)立自主的能力，比如：自己吃飯、睡覺(jué)、大小便、穿衣等基本生活自理能力。

　　二是多方溝通，家園共同探討解決。

　　應(yīng)對(duì)好入園分離焦慮綜合癥，需要老師與家長(zhǎng)相互溝通，相互配合，共同解決。入園前家長(zhǎng)把老師描述成有情、有愛(ài)、有溫度的好老師，不能把老師丑化成兇神惡煞的壞老師，這樣他們就會(huì)接受老師，喜歡老師，而不是排斥老師。切不可，孩子在家不聽(tīng)話，家長(zhǎng)就嚇唬他們“再不聽(tīng)話，就把你送到幼兒園，或者再不聽(tīng)話，就告訴你們幼兒園老師。”這樣一來(lái)，他們無(wú)形之中就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼。在新生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，多數(shù)幼兒園會(huì)有家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等，借機(jī)多與老師交流，告訴孩子的性格特點(diǎn)，老師也可因材施教。平時(shí)接送孩子時(shí)，不影響老師的情況下，也多與帶班老師交流，如果孩子有焦慮、恐懼情緒，在家做好安撫和心理疏導(dǎo)。如果孩子存在入園焦慮，抵觸情緒，家長(zhǎng)要有耐心，幫助他們克服，而不是責(zé)罵他們，甚至用“暴力”讓孩子折服歸順幼兒園，這樣只會(huì)適得其反。

　　三是從容不迫，做個(gè)強(qiáng)大、樂(lè)觀、守信的家長(zhǎng)。

　　其實(shí)有時(shí)入園分離綜合征，不是來(lái)自孩子，而是來(lái)自家長(zhǎng)，特別是媽媽。因此，應(yīng)對(duì)好孩子的入園焦慮綜合癥，家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待孩子入園，自己先做一個(gè)強(qiáng)大、樂(lè)觀的“女漢子”。有些家長(zhǎng)，一想到孩子第一次離開(kāi)自己的身邊，開(kāi)始幼兒園的集體生活生涯，心里就會(huì)難過(guò)，各種浮想聯(lián)翩油然而生：“他在幼兒園吃得好嗎?睡得好嗎?能與其他小朋友一起玩耍嗎?能乖乖聽(tīng)老師的話嗎?”有些更為夸張的家長(zhǎng)，送孩子入園時(shí)，傷離別，孩子在墻內(nèi)哭，她在墻外哭，哭聲一片。家長(zhǎng)把自己的焦慮情緒傳遞給孩子，勢(shì)必會(huì)讓他們更加莫名的焦慮與恐慌。如果家長(zhǎng)態(tài)度是積極、陽(yáng)光、開(kāi)朗，有助于孩子克服入園焦慮。另外，家長(zhǎng)要做一名守信的家長(zhǎng)，準(zhǔn)時(shí)接送孩子，個(gè)別馬虎的家長(zhǎng)忘記或遲去接孩子回家，會(huì)讓孩子產(chǎn)生爸媽不要我了的錯(cuò)覺(jué)，這樣無(wú)疑會(huì)讓孩子更加焦慮，雪上加霜。