學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其他的興趣班一樣，同樣需要遵循孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律。家長(zhǎng)不妨先想明幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)、方法，然后再來(lái)思考這些問(wèn)題就不那么容易困惑了。

　　從幼兒階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)目的是什么?---決定了孩子學(xué)英語(yǔ)的重要程度不同。

　　學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言帶來(lái)的基本的好處是：用于交流、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大社交圈子、多角度了解不同的文化，未來(lái)融入不同圈子的可能?；貧w到每個(gè)家庭也有不一樣的目標(biāo)，比如有的家庭計(jì)劃移民，所以從小給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境以便將來(lái)能順利過(guò)渡;有的家長(zhǎng)計(jì)劃將來(lái)送孩子出國(guó)，讓孩子早點(diǎn)接觸早點(diǎn)掌握以后能點(diǎn);有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，掌握英語(yǔ)是適應(yīng)社會(huì)多種技能收藏的一種，所以早學(xué)早受益;還有的家長(zhǎng)考慮的不多，周邊都是從小學(xué)英語(yǔ)的氛圍，自己孩子也不能落后。

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我們知道這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)在每個(gè)家庭的重要程度是不一樣的。

　　幼兒階段英語(yǔ)教育的目標(biāo)是什么?---決定了母語(yǔ)的比重和多大開(kāi)始學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題，就可以看到有的家長(zhǎng)就是期望孩子能學(xué)前早點(diǎn)接觸，盡快掌握，將來(lái)一口流利的英語(yǔ)無(wú)縫銜接;有的就是希望今后在學(xué)習(xí)考試的時(shí)候應(yīng)對(duì);有的希望能學(xué)齡前玩玩，玩中學(xué)就好。

　　那基于上述的需求，幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就各有定論和需求了。當(dāng)然，有研究表面，如果孩子6歲以前開(kāi)始學(xué)多門(mén)語(yǔ)言，那么他將來(lái)精通一門(mén)語(yǔ)言的可能性就降低。意思就是幼兒時(shí)期開(kāi)始接觸外語(yǔ)，那他很有可能對(duì)母語(yǔ)的精通就會(huì)低于只接觸一門(mén)語(yǔ)言的孩子。不過(guò)，我認(rèn)為這對(duì)將來(lái)不會(huì)從事精度語(yǔ)言工作的人來(lái)說(shuō)不會(huì)有太大的影響。

　　希望孩子用什么學(xué)習(xí)方法?----培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)啟蒙的結(jié)合。

　　其實(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言都是一樣的規(guī)律，逃脫不了先聽(tīng)，說(shuō)，再讀才能寫(xiě)。當(dāng)具備的輸入量才有輸出的可能。這個(gè)輸入就包括先泛聽(tīng)、泛讀、再精聽(tīng)、精讀;先簡(jiǎn)單模仿的說(shuō)，再能說(shuō)得完整、說(shuō)得流暢;從慢慢浸入式學(xué)習(xí)到刻意的練習(xí)學(xué)習(xí)。所以，明白了這些規(guī)律后，處在階段孩子學(xué)習(xí)起來(lái)都是一樣的模式，只不過(guò)孩子年紀(jì)越大，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力越強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)度銜接時(shí)間會(huì)縮短或者同時(shí)進(jìn)行。而孩子年紀(jì)越小，被動(dòng)自動(dòng)輸入的方式需要更長(zhǎng)，但更容易銜接過(guò)度。

　　不過(guò)這些前提離不開(kāi)家長(zhǎng)日常提供的語(yǔ)言環(huán)境和方式的支持。所以，當(dāng)選擇一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，家長(zhǎng)自己也要多少懂得點(diǎn)幼兒英語(yǔ)啟蒙的規(guī)律，否則一周只上一兩次課，其實(shí)吸收的空間是很有限。

　　通過(guò)上面的幾個(gè)角度，希望可以給到家長(zhǎng)一點(diǎn)小啟發(fā)。