初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)退步大，報(bào)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)能增強(qiáng)成績(jī)嗎?針對(duì)這種情況，其實(shí)我們也是建議選擇一對(duì)一輔導(dǎo)的，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)到初中，跨度其實(shí)比較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度都有很大的變化。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法!一對(duì)一輔導(dǎo)一般都是個(gè)性化的學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更有針對(duì)性更的解決這個(gè)問(wèn)題!

　　不過(guò)家長(zhǎng)在判斷一家機(jī)構(gòu)老師教的科不科學(xué)，會(huì)不會(huì)有效，即便是外行也很容易在短期內(nèi)看出來(lái)，不管是一對(duì)一還是大班都行，教你以下幾個(gè)策略來(lái)辨別。

　　策略:

　　第一，問(wèn)問(wèn)孩子，如果老師上課的模式與課內(nèi)的一樣，那這就是重復(fù)性勞動(dòng)，即無(wú)腦題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)與不會(huì)都一鍋燉了，它只能解決純記憶漏洞造成的問(wèn)題。對(duì)孩子的掃盲工作作用有限，這種方式適合基礎(chǔ)特差的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)較好，需要攻堅(jiān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果很差。

　　第二，科學(xué)的方法是，正式課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較的摸底測(cè)試，了解學(xué)生情況。除此之外，還要拿孩子近期的校內(nèi)測(cè)試卷，進(jìn)行綜合評(píng)估。對(duì)孩子的情況做個(gè)分析，為個(gè)性化輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

　　第三，較重要較難操作的環(huán)節(jié)來(lái)了，個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)。這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，其實(shí)對(duì)老師的要求高。因?yàn)槔蠋煹冒押⒆拥膯?wèn)題細(xì)化，變成可具體實(shí)施的上課課程大綱。當(dāng)然老師還得具備根據(jù)這些前期分析結(jié)果制作上課用的個(gè)性化講義的能力。其次，因?yàn)槭莻€(gè)性化教學(xué)，所以補(bǔ)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度與校內(nèi)不一致很正常，老師得有這個(gè)意識(shí)。

　　第四，會(huì)安排階段性的測(cè)試，看看階段性輔導(dǎo)的效果，以便進(jìn)行下一階段的課程。

　　總的來(lái)說(shuō)，個(gè)性化輔導(dǎo)會(huì)不斷重復(fù)“摸底+分析+教學(xué)練習(xí)+測(cè)試+摸底+分析……”這樣的模式，這樣的補(bǔ)課才能較快的增強(qiáng)孩子水平。若方法對(duì)了，至于孩子提升有多快，得孩子、老師、家長(zhǎng)3方配合。老師會(huì)教，孩子愿學(xué)，家長(zhǎng)聽(tīng)話，才能出好結(jié)果。