在學(xué)生、家長或者是老師的立場上估計都多多少少的希望學(xué)生們的負(fù)擔(dān)少一些，快樂多一些，可是考試的大環(huán)境讓我們不得不去放棄這個想法，小升初中高考的壓力，雙大學(xué)、/大學(xué)、本科專科大學(xué)這些普通高等教育院校也不是誰都可以去上的啊，社會各界需要的人才是知識和能力并重的精英人才，不是什么都不懂的人，所以及時社會要求減負(fù)，學(xué)校實行減負(fù)，學(xué)生家長真的敢減負(fù)嗎?你知道學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是什么嗎?看看以下的觀點!

　　一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實狀況

　　據(jù)小編了解，各個學(xué)段課業(yè)負(fù)擔(dān)是良莠不齊的。小學(xué)階段較，并且布置家庭作業(yè)都是有時間限制的。比如，一二年級不留書面作業(yè)，三四年級不過40分鐘，五六年級不過1個小時。到了中學(xué)階段學(xué)科增加了，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了。雖然晚上不上晚自習(xí)，但一放學(xué)就帶回來一大堆作業(yè)，孩子有時晚上12點依然完不成。每一位教師留一點家庭作業(yè)，這么多門課，作業(yè)總和量就多了。到了高中，孩子5點多起床，吃在學(xué)校，晚上10點多放晚學(xué)?；丶液螅€有家庭作業(yè)，在時間上是分秒必爭，在睡眠上是嚴(yán)重不足。從小學(xué)到高中，負(fù)擔(dān)越來越重，睡眠越來越不足，書越來越多，孩子越來越苦。

　　二、負(fù)擔(dān)過重的主客觀因素

　　學(xué)生負(fù)擔(dān)過重不是短時間內(nèi)形成的，有其多方面的因素。主觀上 ，部分學(xué)科教師誤以為作業(yè)布置的越多越好，越能增強(qiáng)成績。家長望子成龍心切，也不斷地從書店買來課外輔導(dǎo)資料讓孩子做題?？陀^上，現(xiàn)在的招生制度也無形的起到了推波助瀾的作用，這是現(xiàn)實。這些主客觀的因素?zé)o形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、減負(fù)，減什么

　　1、應(yīng)該按照課程方案設(shè)置開齊開足課程，嚴(yán)禁更改課程方案，出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。

　　2、嚴(yán)格控制作業(yè)量。布置作業(yè)要精而少，不要只追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。布置作業(yè)的根本目的是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

　　3、嚴(yán)禁加班加點。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益，禁止節(jié)假日周末加班上課。嚴(yán)禁課外辦輔導(dǎo)班。

　　4、嚴(yán)格控制考試次數(shù)。每學(xué)期只安排兩次大型考試。

　　5、嚴(yán)格教輔材料的管理。嚴(yán)禁小商販進(jìn)校園推銷教輔材料，嚴(yán)禁教師直接或者變相推銷教輔材料。教輔材料要嚴(yán)格按照教育行政部門制定的目錄去征訂。

　　總的來說，還是希望學(xué)生們在努力學(xué)習(xí)的同時，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要讓學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)占據(jù)了整個生活，或者我們學(xué)著去享受學(xué)習(xí)的快樂!