伊頓教育專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，視教學(xué)質(zhì)量為生命，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，口口相傳，"伊頓教育"秉承“讓每個(gè)孩子更的”教育理念，致力于傳播先進(jìn)教學(xué)思想，研究先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，提供先進(jìn)教學(xué)服務(wù)，幫助更多學(xué)生和家庭獲得更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　作為個(gè)性化輔導(dǎo)教育的首倡者，我們致力于幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的潛能。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心。伊頓教育已經(jīng)制定和實(shí)施了一個(gè)以結(jié)果為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心的服務(wù)匹配模式。相比傳統(tǒng)的班級(jí)式輔導(dǎo)，我們的服務(wù)模式是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和喜好量身個(gè)性化輔導(dǎo)方案，同時(shí)匹配全職的輔導(dǎo)小組進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)以及小班教育，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和全方面的增強(qiáng)，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的.

　　補(bǔ)課到底是一對(duì)一輔導(dǎo)好還是進(jìn)大班輔導(dǎo)好呢?我個(gè)人認(rèn)為，輔導(dǎo)效果取決于多種綜合因素：如孩子的自覺(jué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)能力、孩子的語(yǔ)言溝通能力;輔導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平以及老師愛(ài)孩子的程度等。

　　所以，補(bǔ)課一對(duì)一好還是大班好，選擇怎樣的輔導(dǎo)方式，我們不能片面地或武斷地下結(jié)論。

　　我們不防先來(lái)比較一下這兩種輔導(dǎo)方式的本質(zhì)和特點(diǎn)：

　　大班和一對(duì)一輔導(dǎo)哪個(gè)好：1、大班輔導(dǎo)。

　　大班輔導(dǎo)在形式上基本上和學(xué)生在校上課時(shí)的形式是相同的，只是重復(fù)一下學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)校課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，那么他在輔導(dǎo)班也未必能聽(tīng)懂。再說(shuō)了，在輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)老師照顧的是全體同學(xué)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧個(gè)別情況比較特殊的學(xué)生。

　　大班和一對(duì)一輔導(dǎo)哪個(gè)好：2、一對(duì)一輔導(dǎo)。

　　一對(duì)一輔導(dǎo)的形式是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣的方式能讓老師在較短的時(shí)間內(nèi)了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，查漏補(bǔ)缺、因才施教、對(duì)癥下藥，有目的有重點(diǎn)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難雜題，給孩子輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)性較強(qiáng)，孩子在聽(tīng)課時(shí)因沒(méi)有其他同學(xué)的影響而注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率比較高。對(duì)于基礎(chǔ)較好的孩子來(lái)說(shuō)，提升成績(jī)立竿見(jiàn)影，可極大地增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)熱情。

　　所以一對(duì)一輔導(dǎo)效果明顯比輔導(dǎo)班輔導(dǎo)要好的多，但學(xué)費(fèi)比較貴。

　　補(bǔ)課一對(duì)一好還是大班好?綜上所述，選擇什么樣的輔導(dǎo)形式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和家庭經(jīng)濟(jì)能力來(lái)決定。

　　一般來(lái)說(shuō)，可分為4種情況：

　　1、如果孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有較強(qiáng)的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，只是知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)、不夠精深、知識(shí)掌握得不夠，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，這樣的孩子適宜選擇大輔導(dǎo)班。這樣既可減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)。況且，勤奮好學(xué)的孩子走到哪兒都會(huì)得到老師的青睞的，平時(shí)不會(huì)的題多問(wèn)問(wèn)老師，老師是很樂(lè)意幫助解決的。

　　2、如果孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、嚴(yán)重偏科，這樣的孩子較好找一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高且有愛(ài)心又有耐心的輔導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，即利用較高的代價(jià)來(lái)獲得好的的教育服務(wù)。但需要是：老師要認(rèn)真教，孩子要認(rèn)真學(xué)。師生需要做到互相配合。

　　3、從費(fèi)用方面對(duì)比，大班明顯有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槌杀揪鶖偭?。一?duì)一要貴很多，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間有限，都給你了，很簡(jiǎn)單。尤其英語(yǔ)方面，有很多外教，如英美等的母語(yǔ)為英語(yǔ)的老師，費(fèi)用更高。

　　4、現(xiàn)在學(xué)校里，存在少數(shù)這樣的孩子：他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，差到根本沒(méi)有辦法讓他趕上來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不端正、嚴(yán)重厭學(xué)，不懂得尊重老師、也不孝順父母，自私自利，一切以自我為中心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。這樣的孩子，我勸家長(zhǎng)們還是省省心，什么輔導(dǎo)班都不要報(bào)。

　　因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)孩子都適合學(xué)習(xí)的，也并不是每個(gè)孩子都適合讀大學(xué)的，強(qiáng)行逼他學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反，白白浪費(fèi)父母的血汗錢(qián)，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都陷入深深的痛苦和折磨之中。

　　對(duì)待這種孩子，健康的心理教育比學(xué)習(xí)更重要。正確的處理方式是：讓孩子跟班學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)，使其保持正常的人格和積極樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，逐步樹(shù)立孩子的自信心。將來(lái)畢業(yè)了，可以給孩子報(bào)考一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)一技之長(zhǎng)。我認(rèn)為，這是一種現(xiàn)實(shí)正確而又實(shí)用的選擇。