肯定是有用的!我認(rèn)為說(shuō)沒(méi)有用的原因大都是人為的設(shè)置了一些條件限制或者是從“性價(jià)比”的角度分析,所以才會(huì)得出沒(méi)用的結(jié)論。其實(shí)這個(gè)道理我覺(jué)得還是很容易理解的,這個(gè)世界上還有白學(xué)的事情嗎?很多時(shí)候我們看不到所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有什么直接的價(jià)值體現(xiàn),那是因?yàn)樗鼈兺鶗?huì)以另外一種形式的出現(xiàn)在別的地方——較簡(jiǎn)單的“證據(jù)”就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
讀的明明是“書(shū)”而已,可是飽讀詩(shī)書(shū)之后卻能夠讓人的氣質(zhì)、才華自然橫溢,高雅光彩。你看,這種“學(xué)習(xí)”效果的呈現(xiàn)都可以呈現(xiàn)在一個(gè)的“氣質(zhì)”上了。所以什么不都管直接就是一句“上有效銜接沒(méi)用!”我認(rèn)為這么說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。
而且我這里還有另外的一個(gè)不算理由的“理由”:
你孩子不上輔導(dǎo)班的這段時(shí)間不也得找人看著嗎?或者留在幼兒園,或者自己帶著,或者老人看著,總之還沒(méi)上學(xué)之前肯定是得有的地方去的。那么現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了,既然有個(gè)地方(前提是正規(guī)的)既能給你看護(hù)著孩子,還能給你孩子提供一些上學(xué)后適應(yīng)性的訓(xùn)練,何樂(lè)不為呢?
當(dāng)然了,如果“性價(jià)比”太差了,且你們也有能力給孩子的銜接訓(xùn)練,那么我倒是覺(jué)得確實(shí)沒(méi)什么需要去的。
什么情況下沒(méi)用或者沒(méi)多大用?
1、輔導(dǎo)班人員的素質(zhì)太差、講授的內(nèi)容太爛的情況下。
2、掛羊頭賣(mài)狗肉,以幼小銜接之名行欺詐欺騙為實(shí)的沒(méi)用。
3、父母以為上了幼小銜接之后,孩子就能飛上天跟太陽(yáng)肩并肩從此大殺四方無(wú)往不利的“沒(méi)用”——因?yàn)樽霾坏健?/p>
4、只是依賴輔導(dǎo)班而忽視家庭里的“銜接”,效果也不大。
5、父母在培養(yǎng)孩子銜接能力上遠(yuǎn)過(guò)機(jī)構(gòu)的, 那么去去機(jī)構(gòu)顯然就是“相對(duì)沒(méi)用”的。
怎么上才有用?
很簡(jiǎn)單,以上面的5個(gè)問(wèn)題為依據(jù)分析一下就行了。
如果輔導(dǎo)班的老師負(fù)責(zé)人、課程設(shè)置的合理,對(duì)孩子的上學(xué)、學(xué)習(xí)等一些習(xí)慣的養(yǎng)成有的幫助,那么肯定是會(huì)有用的。
很多人會(huì)把矛盾集中到“同步學(xué)”這點(diǎn)上,而關(guān)于這點(diǎn)較為擔(dān)心的是孩子會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己都會(huì)了上學(xué)之后就不好好學(xué)了。
其實(shí)既然你都知道有這種可能性,那么平常正確的引導(dǎo)孩子看待自己的“能力”是怎么來(lái)的,并且能夠讓孩子清楚的認(rèn)識(shí)到“想要得到更多的認(rèn)可,那么就應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的去努力做好”,那樣的話反而是好事不是嗎?
“”這個(gè)東西是有很強(qiáng)的“慣性”的,因?yàn)楹⒆觽兪强梢詮闹惺斋@到很大的成就感、滿足感,進(jìn)而提升自己的自信心,這些東西都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)以及各種習(xí)慣的養(yǎng)成。我們不否認(rèn)這個(gè)過(guò)程中是存在一些“風(fēng)險(xiǎn)的”,但是都是可控、可預(yù)防的不是嗎?
除了輔導(dǎo)班本身的“質(zhì)量”問(wèn)題,這期間父母的引導(dǎo)和及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題也重要的,如果僅僅是把孩子送去了就啥都不管了,那么你還真的可能對(duì)自己的孩子產(chǎn)生很多的“誤判”——較典型的例子就是孩子開(kāi)學(xué)初期你也會(huì)認(rèn)為自己的孩子“更聰明”卻忽視了孩子“搶跑”的客觀事實(shí),進(jìn)而導(dǎo)致你對(duì)孩子的要求放松,較終出現(xiàn)一系列的負(fù)面問(wèn)題。
這其實(shí)是一部分現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)“沒(méi)用”的家長(zhǎng)之所以這么說(shuō)的主要原因。
“家庭銜接”比機(jī)構(gòu)的銜接更加重要
事實(shí)證明即便不去上幼小銜接孩子絕大多數(shù)的孩子也不會(huì)出現(xiàn)太多的問(wèn)題,而其很多孩子的綜合表現(xiàn)也不會(huì)差甚至?xí)谩?/p>
但是你要知道這不是“沒(méi)上”的功勞,而是因?yàn)檫@些孩子或者是自身卻是具有的基因(天賦有些東西是說(shuō)不清的)但是較重要的卻往往是得益于他們的“家庭教育”!
實(shí)際上在我看來(lái)家庭教育的幼小銜接反而比外面機(jī)構(gòu)的更加重要。
比如從孩子的生活起居的作息習(xí)慣,從取放歸置物品的習(xí)慣,從待人接物的能力,從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),從禮貌誠(chéng)實(shí)等品德修養(yǎng)等等往往在家里能夠“銜接”好的話會(huì)比在機(jī)構(gòu)里更加有效果。
所以如果你有時(shí)間、有精力,較重要的是你有這樣的一個(gè)愿景——希望孩子上學(xué)之后能夠順利過(guò)渡且在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越,那么完全不需要去送孩子到機(jī)構(gòu)去。
讓自己從現(xiàn)在開(kāi)始就行一場(chǎng)新的“學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)如果能夠更好地教育孩子,學(xué)習(xí)如何做一位聰明的家長(zhǎng),學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)這條路上將會(huì)遇到怎樣的困難而我們又該如何更好的幫助、指導(dǎo)他們……
就像我前文說(shuō)的那樣,我們的付出和努力是不會(huì)沒(méi)有價(jià)值的,也不是沒(méi)有效果的,只不過(guò)很多時(shí)候它們不是以“成績(jī)”來(lái)呈現(xiàn)的,這就好比我們一直影響孩子的“三觀”一樣,它們很多時(shí)候是不能用“分?jǐn)?shù)”來(lái)衡量的,但是它們卻可以時(shí)時(shí)刻刻影響孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。
太多的東西都是可以浸入孩子的靈魂深處——那么你希望是正面的多一些還是負(fù)面的多一些呢?
想好了就去做吧!
拼音問(wèn)題建議可以提前學(xué)一下
我想提醒一下:
1、自己不懂那就盡量先弄懂了再給孩子講;
2、借助正版的音頻讓孩子去練習(xí)正確的發(fā)音;
3、過(guò)程要趣味一些,可以借助一些掛圖、卡片、視頻等等資料增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣,千萬(wàn)不要死板的要求孩子就是死記硬背。
4、以上三條建議背后的方法希望你能夠理解并且在日后孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中都能去這么解決問(wèn)題——從興趣入手、從有效率的方法入手,讓孩子能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取快樂(lè)、自信、成就感,這才是我認(rèn)為的“快樂(lè)教育”。
一般情況下的幼小銜接是肯定有用的,但是即便再有用也不要完全依賴,而且幼小銜接銜接的不只是“知識(shí)”,更多的應(yīng)該是“習(xí)慣”。
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