對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，有的家長(zhǎng)從幼兒園起就給上各種輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，小學(xué)階段孩子的成績(jī)稍微有些波動(dòng)就會(huì)很緊張，還會(huì)把孩子的成績(jī)和別人家的孩子拿來(lái)對(duì)比，家長(zhǎng)們這么重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有什么影響呢?家長(zhǎng)們要明白在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方式比學(xué)習(xí)成績(jī)的作用和影響更大，學(xué)習(xí)成績(jī)只能說(shuō)明一方面的問(wèn)題，不要總是拿學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)教育孩子，要重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)!

　　首先，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升肯定是循序漸進(jìn)，也就是說(shuō)小學(xué)階段的基礎(chǔ)對(duì)于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，對(duì)于很多孩子來(lái)講，小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)能說(shuō)明的問(wèn)題!

　　對(duì)于多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)肯定都是漸進(jìn)式的，就像我們平常經(jīng)常提到的偏科現(xiàn)象，實(shí)際上不光是各學(xué)科之間會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是單拿某一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，孩子掌握的知識(shí)的體系化方面也會(huì)出現(xiàn)不均衡，這種不均衡達(dá)到程度，就會(huì)使得孩子某一學(xué)科的成績(jī)出現(xiàn)反復(fù)，這種反復(fù)如果進(jìn)一步加劇，就會(huì)使得孩子對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而形成偏科現(xiàn)象!

　　有些說(shuō)法認(rèn)為，孩子小學(xué)的成績(jī)說(shuō)明不了什么，尤其我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段，孩子相互之間的成績(jī)差距不會(huì)太大，實(shí)際上這種看法是錯(cuò)誤的，再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都會(huì)分個(gè)優(yōu)良中差，其實(shí)我們不應(yīng)該只是盯著這幾分的差距，更重要的是孩子成績(jī)的穩(wěn)定性與發(fā)展趨勢(shì)兩個(gè)維度進(jìn)行思考!比如成績(jī)是不是能夠一直穩(wěn)定在的程度，或者說(shuō)成績(jī)是不是一直呈上升趨勢(shì)，這都很重要!

　　另外一點(diǎn)，雖然成績(jī)很重要，但是對(duì)于部分孩子來(lái)講，考慮到小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，比如孩子的自主性、自控能力比較弱等因素，部分孩子成績(jī)的不穩(wěn)定有可能會(huì)是一種假象!

　　小學(xué)階段的孩子，雖然跟幼兒園階段相比，在主動(dòng)性方面有了的提升，但是不得不說(shuō)這個(gè)年齡段的孩子，不論是在專(zhuān)注力還是在自控力方面，都還有著明顯的不足，尤其是男孩子，貪玩、好動(dòng)依然是占據(jù)主流，很多的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)依然不足，還是要靠成人的督促才能按時(shí)完成作業(yè)等等，正是這些特點(diǎn)的存在，使得孩子的成績(jī)極容易處于飄忽不定的狀態(tài)，忽高忽低都是常有的事，我們應(yīng)該辯證的看待孩子從成績(jī)!

　　如何能夠認(rèn)定，孩子成績(jī)的高低對(duì)于哪些孩子來(lái)講只是暫時(shí)的假象呢?鑒定的依據(jù)，不是分?jǐn)?shù)本身，而是要看孩子對(duì)于問(wèn)題的理解程度，我們平時(shí)都參加過(guò)考試，同樣是得了的兩份試卷，你能說(shuō)這兩個(gè)孩子程度和能力一致嗎?當(dāng)然不是，雖然都是，但是相互之間有太多差異，比如在做題時(shí)間上，有的孩子可能僅僅用了半個(gè)小時(shí)就全部完成，而有的孩子磨磨蹭蹭直到馬上要交卷了，才終于把問(wèn)題全部答完，這顯然是不一樣的一種能力!所以我們看孩子成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該弄清楚孩子對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的掌握程度，比如雖然成績(jī)不是特別突出，但是孩子對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的思考與把握都的到位，我們?nèi)z查一下孩子對(duì)于問(wèn)題的理解就能大致了解，比如有的孩子雖然分?jǐn)?shù)上是95分，但是通過(guò)檢查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的錯(cuò)誤都跟理解能力無(wú)關(guān)，比如做題的流程上不，忘記了寫(xiě)“答”字，或者書(shū)寫(xiě)潦草等等!對(duì)于這樣的孩子，我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子的非智力因素的培養(yǎng)上來(lái)，那孩子的成績(jī)?cè)缤砟軌蛱嵘先?

　　各位家長(zhǎng)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不要要求太高，同時(shí)要關(guān)注孩子的心理變化，不要給孩子太大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，希望以上內(nèi)容對(duì)大家有用!