錯(cuò)題本真的是進(jìn)步神器嗎?錯(cuò)題本的確是進(jìn)步的利器，但這要有前提，不是你有錯(cuò)題本你就能進(jìn)步。下面為大家分析一下為什么有錯(cuò)題本和能進(jìn)步之間不是直接關(guān)系?

　　首先、制作錯(cuò)題本的態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)其嗤之以鼻，有的學(xué)生僅是將其當(dāng)做一種家庭作業(yè)來(lái)完成，有的學(xué)生主動(dòng)收納錯(cuò)題。從這三種主流上看，第一種不愿意學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的很多，成績(jī)可想而知。第二種，是大多數(shù)學(xué)生這樣辦的，被動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，成績(jī)不會(huì)很高。第三種是少數(shù)學(xué)生辦的，而這類(lèi)學(xué)生大多是學(xué)霸。三種態(tài)度基本劃分了成績(jī)的三個(gè)群體，差、中、好。

　　其次、錯(cuò)題的歸納整理方式。有的學(xué)生僅是將的錯(cuò)題都簡(jiǎn)單的羅列在本上，沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)，整理。這類(lèi)大都為中等成績(jī)的學(xué)生，他們只關(guān)注了錯(cuò)題的表象，對(duì)于內(nèi)在的東西沒(méi)有過(guò)多的思考，沒(méi)有考慮知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。有的學(xué)生是將錯(cuò)題進(jìn)行了歸納整理，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)，注重關(guān)聯(lián)，并能將老師的答題思路寫(xiě)上。這類(lèi)學(xué)生大都是學(xué)習(xí)中上和部分中學(xué)生。較高級(jí)的是結(jié)合試卷分析來(lái)進(jìn)行的錯(cuò)題歸納，就注明了分類(lèi)、關(guān)聯(lián)、解題思路，同時(shí)將自己思維盲區(qū)、臨場(chǎng)心態(tài)、答題技巧等都有注明，這類(lèi)學(xué)生成績(jī)基本都是優(yōu)等。

　　第三、錯(cuò)題本的使用頻率。中等學(xué)生是很少看的，重新練習(xí)的次數(shù)不是很多，二中學(xué)生是經(jīng)?？吹?，經(jīng)常做的，直到弄透為止，尤其是在備考之前更是速看必做。

　　可能不少家長(zhǎng)或?qū)W生要問(wèn)，中學(xué)生有那么多時(shí)間來(lái)完成這些嗎?這就涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，可能你在刷手機(jī)、玩鬧、聊天，學(xué)霸們?cè)诟墒裁?時(shí)間是海綿，只要你擠就會(huì)出水，放掉那些偽勤奮的姿態(tài)，無(wú)腦的疲勞戰(zhàn)、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，你真正思考你所學(xué)的知識(shí)的關(guān)聯(lián)性了嗎，你通過(guò)反復(fù)的理解、記憶、運(yùn)算，將知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用變成本能了嗎?