我們都知道歷史課目的考試，一般都是開卷，但是有不少的同學常常會產(chǎn)生疑問，為什么明明是開卷考試，成績卻還是很差呢???其實是你沒有掌握歷史開卷考試的答題技巧，那么，開卷歷史應該怎么答題呢?和伊頓教育一對一輔導小編一起來了解一下吧!!!

　　一、提前五分鐘發(fā)卷，除了寫卷頭還能干些什么?

　　1、在答題紙上填寫個人信息后,要核對三遍。

　　2、看試卷有無印錯、漏印、空白頁。

　　3、做到三看：

　　看題量，40道選擇題，5至6道大題。

　　看定位，知道每道題考察的相關(guān)內(nèi)容，并的在課本上找到對應的課目章節(jié)。以便在正式答題時，鎖定目標尋找答案。不要漫無目的的翻找課本

　　看每道大題的較后一問(一般來說，較后一問難度較大)，做到心中有數(shù)，哪些題先做，哪些題較后做。一般來說，難題放在較后做。

　　二、每人帶一塊手表，選擇題較多20分鐘。每道問答題，思考并做答至多10分鐘。需要要有時間觀念，否則在規(guī)定時間內(nèi)無法完成試題。

　　三·、書寫

　　1、答案需要在答題紙框內(nèi)線上的有效答題區(qū)答題，否則答案無效。

　　2、書寫工整，清晰。由于中途不能換卷，所以需要做到下筆心中有數(shù)。要做到這點可以充分利用草稿紙(答題之前先進行思路梳理：在草稿紙上寫上與答案相關(guān)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵連詞，后總結(jié)成句，作為答題要點。各答題要點排列的先后順序可以遵照以下規(guī)則，即：較有可能得分要點——比較有可能得分要點——或許有可能得分要點——湊分點。)

　　3、看分答點，1分1點，3分答3點，2分答2點，4分較好答4點，6分答5點以上，從難從嚴考慮。

　　四、答題技巧

　　1、對于選擇題要強調(diào)：在引發(fā)歷史事件的諸多因素中(政治因素、思想因素、軍事因素、外交因素、民族交融因素、社會結(jié)構(gòu)因素、社會風俗因素等)，經(jīng)濟因素較重要，是根本因素。它決定了其他因素，而其他因素的出現(xiàn)也是經(jīng)濟因素的體現(xiàn)，并能夠反過來促進(或阻礙)經(jīng)濟因素的發(fā)展。如：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定政治制度，政治制度是經(jīng)濟基礎(chǔ)的體現(xiàn)，政治制度反作用(促進或阻礙)于經(jīng)濟基礎(chǔ);經(jīng)濟基礎(chǔ)決定思想變革，思想變革是經(jīng)濟基礎(chǔ)的體現(xiàn)，思想變革進一步促進經(jīng)濟發(fā)展。

　　2、讀圖題，要求課本圖片都熟悉：

　　(1)注意圖片上下的解釋以及圖例。

　　(2)如果圖片既沒有解釋也沒有圖例，則重點看河流、古城市名和箭頭標識。如：古代的黃河叫河水，古代的長江叫江水，以及大河支流的稱謂(淮水、漢水等)。熟悉古代地名是何朝何代的稱謂(涿鹿、陽城、亳、殷、鎬京、洛邑、咸陽、邯鄲、漁陽、巨鹿、鴻門、霸上、長安、建鄴、建康、平城等)

　　2、單元標題要熟悉，課后習題要復習。

　　3、對于材料題來說：

　　首先，要先審題再讀材料(切不可上來就翻書)，根據(jù)題目要求將材料關(guān)鍵詞先用筆圈出來，以便利用草稿紙加工答案。審題時，應看清是題目要求：是“據(jù)材料回答”，是“據(jù)材料和所學知識回答”，還是“據(jù)上述問題回答”。如果是第一種表述就意味著答案在材料中;如果是第二種表述就意味著答案部分在材料里部分在課本上，但還應以材料為主。而第三種表述通常出現(xiàn)在某探究題的較后一問。這就意味著可能要從“材料及前幾問”中提煉答案。例如：十七中2016—2017年期末測試的較后一題的較后一問。#p#副標題#e#

　　(1)背景、原因、條件類問題答題思路：

　　答題角度要從以下因素考慮：經(jīng)濟因素(土地制度和經(jīng)濟的發(fā)展)、政治因素

　　(制度政策)、思想因素、軍事因素、外交因素、民族關(guān)系(民族交融)因素、

　　社會結(jié)構(gòu)因素、社會風俗因素等。另外，統(tǒng)一是實現(xiàn)理想的前提條件和保障因素，千萬不能忘。

　　(2)感想、認識和對現(xiàn)實態(tài)度類答題思路：

　　考慮角度：看分數(shù)答題，如果涉及分數(shù)大，就先說該文化、事物的歷史地位;再說其出現(xiàn)的條件或原因;較后亮明態(tài)度(關(guān)鍵詞：堅持、堅定、繼續(xù)、繼承、發(fā)揚等。比如對于改革改革，我們要堅定不移的走改革開放之路;我們要繼續(xù)堅持推進各領(lǐng)域深化改革。比如傳統(tǒng)文化，要熱愛繼承傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕。)如果涉及分數(shù)少，可以答態(tài)度。

　　(3)借鑒、啟示類答題思路：

　　啟示是從某些正面歷史人物及事件當中得到啟發(fā)，一般偏正面。A有總結(jié)歷史事件過程得到啟示的。如：從守舊在秦孝公死后反撲，商君手車裂之刑而死，但是變法并沒廢止的過程中得到啟示：改革不是一帆風順的，在前進中有曲折，曲折中前進。B有從總結(jié)歷史人物品格得出結(jié)論。如：商鞅不畏權(quán)貴得出改革要有敢而先的魄力和非凡的決心和勇氣。C有從具體做法與較終結(jié)果之間的聯(lián)系中的到啟示的。如：文景兩位皇帝勤儉律己，較后出現(xiàn)文景之治。得出：成由儉。

　　借鑒一般從反面事例中得到啟發(fā)，一般是將造成某種惡略后果的原因反向表述。例如：王莽改制不務實，沒有解決百姓實際所需導致王朝滅亡。得出的借鑒是：當權(quán)者改革要重視百姓所需，重視民生，要務實求真。

　　(4)評價歷史人物類：先說功績，再說局限，較后總說我們要公正的客觀的評價他。所謂功績就是歷史人物歷史地位、具體作為、對歷史有何貢獻。所謂局限就是這個歷史人物的做法從長遠和本質(zhì)上看有何局限。一般來說，中國歷的帝王都是封建土地制的維護者，他們的行為都是為了維護本階級利益和鞏固王朝統(tǒng)治。在他們的統(tǒng)治下，百姓依然遭受剝削，階級矛盾永遠無法消除，只能在程度上緩和。某些少數(shù)民族統(tǒng)治者進行的漢化改革，程度上放棄了本民族的特征及某些民族文化財富，使本民族過早的消失在歷史的洪流中。某些士大夫在階級屬性上仍然屬于剝削者，是土地私有制忠實的捍衛(wèi)者，是王權(quán)或皇權(quán)的追隨者，提出的理論從本質(zhì)上執(zhí)著于皇權(quán)的鞏固。實行的某些政策也只是為了達成其不懈追求的政治目標而已。另外，建議將秦始皇、漢武帝、曹操和孝文帝的評價從知識點中找出來抄在書上。

　　注意：審大題時既要看清問題，又要分析問題。不要僅憑某些所謂的標志性詞，便盲目判定，妄下結(jié)論。例如：結(jié)合所學知識，分析商鞅變法是如何為“始皇并天下”奠定基礎(chǔ)的?好多同學答此題時答成了商鞅變法的內(nèi)容，或者答得是獎勵軍功和耕織的歷史意義，其實本題考查的是變法的歷史作用。所以要審清題。

　　幾個小結(jié)論：

　　(1)社會發(fā)展推動思想變遷，思想變遷推動時代社會的發(fā)展。

　　(2)大交融背景下出現(xiàn)了少數(shù)民族改革，少數(shù)民族改革促進民族大交融。