高中數(shù)學(xué)如何有效地增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率?是現(xiàn)在的高三學(xué)生較關(guān)注的話題，因?yàn)槭Ｏ碌膹?fù)習(xí)時(shí)間不多了，學(xué)生們能夠使用的有效時(shí)間不多了!這里我們從兩大方面來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題，希望以下的回答能夠幫助學(xué)生解除這些疑惑!

　　一、要有合理的時(shí)間計(jì)劃

　　很多學(xué)生只是埋頭復(fù)習(xí)，節(jié)奏時(shí)緊時(shí)慢，率性而為，自己憑著感覺(jué)走，這樣做其實(shí)效率是很低下的。還有的學(xué)生倒也有比較完備的計(jì)劃，但是在完成的過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣那樣的客觀問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，久而久之，計(jì)劃也就沒(méi)有意義了。針對(duì)這些情況，我提出以下建議：

　　1.要根據(jù)自己可控時(shí)間的長(zhǎng)短，按月為單位，進(jìn)行階段性的大目標(biāo)的劃分，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的周任務(wù)劃分，再具體到每整天。這樣就不會(huì)無(wú)所適從了。

　　2.計(jì)劃的制定要有科學(xué)性，不能一時(shí)興起，就給自己加碼，要考慮到每天自己可控的具體時(shí)間，不要盲目的想當(dāng)然的去安排。計(jì)劃是否具有科學(xué)性是決定你能否按計(jì)劃實(shí)施下去的主要因素。

　　3.對(duì)計(jì)劃的實(shí)施要有主觀的積極態(tài)度，自己是自己制定的，說(shuō)明自己還是想去完成的，那么就需要無(wú)條件的去完成，不是做做樣子，也不是一時(shí)興起。要每天懷著積極的心態(tài)去完成，而不是被逼著去應(yīng)付任務(wù)。

　　二、要有的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法不可一概而論，也不可泛泛而談，不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法也是不一樣的，只談方法而不知在何處用也是沒(méi)有意義的，因此應(yīng)該在具體的問(wèn)題上去學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期潛移默化，自然形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有以下建議：

　　1.要重視基礎(chǔ)，不要太執(zhí)著于難題。這一條對(duì)學(xué)生都有用，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生很有用，對(duì)基礎(chǔ)較好喜歡做難題的學(xué)生更有用。我經(jīng)常給學(xué)生講一句話：“難題遇到瓶頸了就多做簡(jiǎn)單題”。這句話真的很有用。難題不會(huì)做，主要是簡(jiǎn)單題沒(méi)有搞的特別懂，簡(jiǎn)單題搞的很熟練了，難題自然就懂了。

　　2.要重視題型，不要太執(zhí)著于題本身。不要把一個(gè)題咬的太死，那樣只會(huì)讓自己的思維更僵化，要學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)題進(jìn)行拓展，舉一反三，并對(duì)相關(guān)的題進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)出一個(gè)模型來(lái)，以后面對(duì)這種模型，我就應(yīng)該這么做，達(dá)到做一個(gè)題，通一類(lèi)題的效果。要能從一個(gè)題里面發(fā)掘出它可能是變式題，并且研究他們之間的聯(lián)系，這樣積累下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就兩三個(gè)題型，剩下的都是重復(fù)。

　　3.要重視思維，不要太執(zhí)著于知識(shí)本身。高考現(xiàn)在越來(lái)越重視對(duì)數(shù)學(xué)思維的考察，也有很多“新定義”這樣的題型出現(xiàn)，乍一看好像是沒(méi)學(xué)過(guò)，其實(shí)考的就是已經(jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)知識(shí)的思維方式。所以，之前只是牢牢的抓住知識(shí)本身的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的新高考了。只有不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，透過(guò)知識(shí)研究其反映的思維方式，并對(duì)這種思維方式進(jìn)行掌握，才能算是對(duì)數(shù)學(xué)有深刻的理解，跳出了知識(shí)的束縛，完成了思維的升華，這也是新高考的真正要求，同學(xué)們多研究研究高考題就會(huì)有這個(gè)感覺(jué)。