義務(wù)教育階段指的就是小學一年級到初中三年級(九年級)這一階段，義務(wù)教育階段完成之后就是指初中畢業(yè)之后，而職業(yè)教育也就是高職院校，將題目中解讀過來就是“中考畢業(yè)之后去讀高職技校有哪些好處?”在大家眼里沒考上高中去讀高職技校，程度上這類學生不，學習成績差，但這些并不代表學生能力差一無是處，選擇職業(yè)教育也是一條出路，好好學習技術(shù)未來也可以有很好的發(fā)展，所以對于職業(yè)教育先不要有那么強烈的抵觸情緒。

　　按照我國目前的教育體系，義務(wù)教育結(jié)束后，學生進入高中階段學習，高中階段分為普通高中和中職教育。實行普職分離的主要原因是讓學生在義務(wù)教育結(jié)束后分流，培養(yǎng)社會需要的職業(yè)技術(shù)人才。但從現(xiàn)實看，在九年義務(wù)教育結(jié)束后就對學生進行分流，存在比較多的問題。在高等教育普及化背景下，我國應(yīng)該考慮取消普職分離，實現(xiàn)普職融合，建立綜合高中，等學生高中畢業(yè)后，再自主選擇進普通院?；蚵殬I(yè)院校。

　　高中階段普職分離，實際上把分流變?yōu)榱朔謱?，中職教育成為比普通高中低人一等的教育，這不但影響中職學校辦學，也影響進入中職的學生的求學。而且，隨著高等教育普及化，我國社會發(fā)展對中等職業(yè)技術(shù)人才的需求也減少，在這種情況下，繼續(xù)普職分離，要求普高中職1:1，已無需要。

　　建立綜合高中，不但可以減少中考分流(分層)制造的焦慮與壓力，還可促進學生在高中階段，通過學習學術(shù)性課程與技職課程(每所高中都開設(shè)學術(shù)性課程與技職課程)，進一步認識自己，在高中畢業(yè)時選擇適合自己的院校。當然，這需要一系列的改革配套，以引導中學進行自主教學，以及學生自主選擇感興趣的課程。

　　而在現(xiàn)階段，如果中考之后進入中職，不能就此認為沒有發(fā)展前途，一方面，隨著建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的推進，中職畢業(yè)后還可進一步，讀高職、應(yīng)用本科，以及碩士等。另一方面，雖然我國還存在學歷社會問題，但其實，學習掌握一門技能比獲得一紙文憑更重要，我國遲早要形成崇尚技能而淡化學歷的社會氛圍。

　　雖然讀高職技校和上高中之間的差距很大，學歷上的未來發(fā)展上的差距會越來越大，但是不可否認職業(yè)教育也是有自己的優(yōu)勢的。