一對(duì)一輔導(dǎo)確實(shí)有無可取代的補(bǔ)習(xí)好處，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但并不是每個(gè)學(xué)生都適合一對(duì)一輔導(dǎo)，當(dāng)孩子成績下降，家長想給孩子選擇一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)候先要分析孩子的學(xué)習(xí)情況。下面是伊頓教育老師為大家講解一下一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)更適合哪些學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生和家長們可以認(rèn)真閱讀，在給孩子選擇一對(duì)一輔導(dǎo)可以考慮伊頓教育，咨詢熱線：400-029-6659!

　　一對(duì)一輔導(dǎo)是一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式。而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，一對(duì)一輔導(dǎo)的效果，遠(yuǎn)傳統(tǒng)大班及傳統(tǒng)小班。

　　一：適合腦子聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力差的學(xué)生。

　　這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的理解往往淺嘗輒止，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬]有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對(duì)一的教學(xué)管理模式可以對(duì)孩子起到更好的監(jiān)督作用。

　　二：適合在大班中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

　　這類學(xué)生也可以分為兩種：

　　一種是之前在低年級(jí)是中學(xué)生，但是隨著升入環(huán)境好的學(xué)校之后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢(shì)心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課就著急，越著急就越不聽好課，成績就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好可能會(huì)因?qū)W習(xí)壓力大引起自卑、心理扭曲等問題;

　　另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在班中成績中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

　　三：適合之前“欠債太多”而且面臨重大考試如中考、高考的學(xué)生。

　　這一類學(xué)生往往在學(xué)校里很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外給學(xué)生一個(gè)額外的推力，依靠學(xué)生自身的調(diào)整一般很難達(dá)到好的效果，往往會(huì)越拖越難，較后徹底失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，考試結(jié)果也就可想而知了。

　　其中包括一類特殊考生——藝考生。這類考生平時(shí)的精力更多地放在藝術(shù)學(xué)習(xí)而耽誤了文化課學(xué)習(xí)，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的三輪學(xué)習(xí)。(臨門一腳，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和較后一搏，增強(qiáng)意向客戶投資的意識(shí)，多舉成功的案例和老師的)

　　四：適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適合的學(xué)生。

　　比如從外地轉(zhuǎn)入本地學(xué)校，因教學(xué)方法、管理方式及教學(xué)進(jìn)度不同導(dǎo)致學(xué)業(yè)跟不上等的情況，可以選擇“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式來縮小差距。

　　五：適合希望盡早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長。

　　這些意向客戶對(duì)孩子的教育“有遠(yuǎn)見”，在孩子學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就希望通過選擇值得信任的學(xué)生提供“一對(duì)一教學(xué)模式”幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，如小學(xué)四、五年級(jí)和初中低年級(jí)。這階段的學(xué)生較重要的任務(wù)式發(fā)展健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素，學(xué)會(huì)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　由于“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)模式”是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)量身打造相關(guān)學(xué)習(xí)方案，所以對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。相比起發(fā)現(xiàn)問題再尋找輔導(dǎo)——臨時(shí)抱佛腳的教育模式，這種提前培養(yǎng)的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

　　伊頓教育在小初高教育培訓(xùn)行業(yè)有很好的發(fā)展，輔導(dǎo)形式多樣，有一對(duì)一、一對(duì)多、班課，還有補(bǔ)習(xí)學(xué)校等等，能夠較大程度的滿足中小學(xué)生的補(bǔ)習(xí)需求，歡迎咨詢!