2019年高考今天上午結束了語文考試，考試一結束，語文作文這個話題的熱度就居高不下，各地的高考作文題目都曝光了，廣東省的語文考試也是1卷，作文體裁是演講稿，根據所給材料和主題自選角度寫一篇演講稿，體裁很新穎，但是作文主題并不難，作文題目一經公布，就有發(fā)不了作文的命題思路，伊頓教育網小編為大家整理了2019年廣東高考作文的命題思路，各位廣東考生好好了解一下!

　　2019高考作文

　　閱讀下面的材料，根據要求寫作。

　　“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了!”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

　　這引起了人們的深思。

　　請結合材料內容，面向本校(統(tǒng)稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

　　2019年高考語文命題思路

　　健全立德樹人落實機制，促進德智體美勞發(fā)展

　　——2019年高考語文命題思路

　　2019年是中華人民共和國成立70周年，五四運動100周年，是貫徹落實教育大會精神的開局之年。習近平總書記在教育大會上強調“要努力構建德智體美勞培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”。2019年高考語文命題貫徹黨的教育方針和教育大會精神，依托高考評價體系，推進高考內容改革，機制性落實立德樹人根本任務，體系性促進德智體美勞培養(yǎng)，充分體現高考語文以文化人、育人的鮮明導向和不懈追求。試題以德育為魂，積極回應時代重大主題，展現五四運動百年來中國青年的愛國精神和接續(xù)奮斗，突出新中國成立70年來的輝煌成就，發(fā)掘新時代立德樹人的深刻內涵;試題以智育為基，持續(xù)深化新時代高考考試內容改革，落實高考評價體系，緊密銜接高中課程標準，貼近學生現實生活及認知實際，在增長知識見識、注重能力考查、凸顯應用導向、突出情境設計等方面進行積極探索;試題助力體美勞教育，精心擷取素材，科學體現素質教育的育人理念。

　　2019年高考語文科共有8套試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，北京、天津、上海、、分省自主命制5套，試題均保持較高質量及合理難度。

　　一、堅持立德樹人導向，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人

　　青年是祖國的希望，是民族的未來，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。2019高考語文命題立足高考評價體系，堅持立德樹人價值導向，結合語文學科特點，通過科學設計命題，厚植家國情懷，倡導品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導考生傳承愛國精神，接續(xù)時代奮斗，譜寫新時代中國青年的奮進之歌。

　　1.厚植家國情懷，培育追夢赤子

　　愛國主義是我們民族精神的，五四以來中國青年的百年奮斗史書寫了無數愛國青年的青春風采。2019高考語文命題充分發(fā)揮語文學科的特點，將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試題之中，營造極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。如Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”：

　　1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了!新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗……

　　請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

　?、?1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

　?、?1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

　?、?1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

　?、?2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

　?、?2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

　　試題向考生展開了從新民主主義革命的開端(1919年)到中華民族實現偉大復興(2049年)的特定歷史時空，從中精心選擇五個標志性歷史節(jié)點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100年、新中國成立100年，突出各自的時代主題，啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來，實現偉大復興的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運，在創(chuàng)造青春中國、實現民族復興的偉業(yè)中實現自身價值的歷史，堅定理想信念，增強四個自信，厚植家國情懷。寫作任務設置五種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，激勵他們自覺接續(xù)奮斗，勇挑重擔、勇克難關、勇斗風險，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。天津卷作文以“愛國情懷”為主題，選擇方志敏、陶行知、黃大年的三則材料，分別表達對祖國光明前途的堅定信念，個人對、民族的責任，獻身人類歷史發(fā)展的人生觀、價值觀。命題主題鮮明，啟迪考生體悟愛國主義精神內涵，深入思考個人與、民族、人類的關系，感受理想信念對引領新時代青年接續(xù)奮斗的重大意義。北京卷作文試題“2019的色彩”引導考生在時代發(fā)展的宏大背景下，將個人的成長置于發(fā)展的歷史進程中，激發(fā)考生的時代責任感和使命感。

　　2.加強品德修養(yǎng)，鑄就時代先鋒

　　立德樹人，鑄就社會主義建設的時代先鋒，需要準確傳遞價值觀念，加強學生的品德修養(yǎng)教育。2019年高考語文命題從材料選擇、題目設置等方面充分挖掘品德文化內涵，切實發(fā)揮文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，對考生及青少年的品德修養(yǎng)起到潛移默化的引導作用。

　　汲取思想精華，文化浸潤人。Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲(塞下秋來風景異)》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，表達的是為國戍邊、犧牲自我的奉獻精神。Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語•子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅定的理想，要有百折不回的意志。Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，詩歌表達了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。卷簡答題材料《孟子•滕文公上》中的孟子關愛社會、心憂天下;卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權貴，上海卷文言文閱讀材料《項經傳》中的項經愛護百姓、敢于擔當，都是當代青年品德修行的榜樣。命題充分發(fā)揮文化的浸潤功能，利用傳統(tǒng)的品格感染學生、影響學生。

　　提倡尊師重教，品德感染人。Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長”倡導尊師重教，引導學生品格修行。作文試題選取一則漫畫，通過特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗情感溫度的同時，產生強烈共鳴。漫畫中老師的神情和言語飽含對即將畢業(yè)的學生的期待與希望、眷戀與不舍，考生可以從中解讀出老師對學生的關愛、期待與祝福，領悟老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識，教師作為榜樣人物的品德示范將在學生成長歷程中留下深深的烙印。

　　3.講述奮斗故事，激勵接棒青年

　　把我國建設成為社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。在青少年的成長過程中注入拼搏的精氣神，堅定其腳步、強健其精神，這是立德樹人的重要一環(huán)。試題通過講述奮斗故事、弘揚奮斗精神，引導考生樹立正確的人生觀，感受新時代青年的歷史使命與責任，激勵他們敢于擔當，勇于拼搏，成為中華民族復興夢想的接棒跑者。

　　營造奮斗情境，激勵奮斗精神。Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”，從五四青年奮起，到新時代青年奮勇接棒，再到民族復興中國青年接續(xù)奮斗，“奮斗”的主線貫穿于整個中華民族偉大復興的歷史進程。通過材料與任務驅動，營造真實的奮斗情境，讓考生感知青年奮斗與現當代中國歷史進程的相互關系，體會青年奮斗精神的價值與意義，正面引導考生增強擔當意識，激勵奮斗精神。上海卷積累應用題中的“士不可以不弘毅，任重而道遠”，鼓勵青年要有長期奮斗、艱苦奮斗的精神。卷古詩詞鑒賞題選用韓愈《學諸進士作精衛(wèi)銜石填?！?，通過精衛(wèi)填海的故事，贊揚了堅定信念、全力以赴、埋頭苦干的奮斗精神。這些題目的設置也是在營造奮斗情境，激發(fā)青年的奮斗熱情。

　　講述奮斗故事，砥礪奮斗品格。Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。卷文言文閱讀三篇文章展現了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們銳意進取、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產生過較大影響。Ⅰ卷文學類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。命題設置還著意引導考生思考“中國的脊梁”，進一步強化奮斗者形象。

　　感受奮斗喜悅，增強奮斗意識。Ⅱ卷實用類文本閱讀選用1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》三則材料，無論新中國修建的萬里長江第一橋，還是新時代竣工的港珠澳大橋，都是新中國在不同歷史時期的工程、國之重器，代表著不同時期的“中國速度”與“中國技術”，從中可以感受到我國橋梁建設由技術落后、依靠外國援助到技術持平、完全自主設計建造的歷史巨變，使考生在閱讀材料過程中為新中國建設的偉大成就感到自豪和喜悅，自覺增強奮斗意識。

　　二、落實高考評價體系，持續(xù)深化語文科考試內容改革

　　2019年高考語文命題落實立德樹人根本任務，適應新時代高素質人才需求，緊密銜接高中課程標準，落實基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內容改革，增長考生知識見識，增強考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學科的應用導向，突出試題命制的情境設計。在服務高校人才選拔的同時，引導基礎語文教育的改革方向，促進素質教育的發(fā)展。

　　1.重視基礎，增長知識見識下功夫

　　習近平總書記在教育大會上強調教育“要在增長知識見識上下功夫”，要教育引導學生“增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”。2019年高考語文命題選取豐富素材，寓基礎性考查要求于知識、能力與素養(yǎng)的融會貫通，引導考生增長知識見識。

　　頂層設計，追求語文知識、能力與素養(yǎng)的融會貫通。2019年高考語文命題繼承以往成功經驗，并不直接設置單獨的知識考查試題。卷統(tǒng)一遵循頂層設計原則，分別設置現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊，以對語文學科較為的閱讀素養(yǎng)、表達素養(yǎng)及語文關鍵能力的考查為導向，將對語文收藏知識的考查融會其中。命題引導考生系統(tǒng)掌握扎實的收藏知識，諸如詞匯、語法、文化常識、標點符號用法，各種文體及相關的修辭、表現手法、論證手法等，并將這些知識融會貫通，形成的語文能力和素養(yǎng)。

　　整體布局，萃聚古今中外，引導考生增長學識見識。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等領域，內涵豐富廣博。卷三道文言文閱讀題均取材《史記》，Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫，Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，經典薈萃，名家云集。Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”要求考生對五四運動、新中國成立、改革開放等祖國重要發(fā)展節(jié)點展開細節(jié)想象，Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球背面等反映進步的標志事件，憶往思今，國強民新。此外，命題材料還涵括中國傳統(tǒng)音樂、中國書畫藝術等大量內容。命題充分發(fā)揮語文學科試題素材的載體優(yōu)勢，使考生在應試答題的同時領略文化經典、銘記革命歷史、感受當代偉績，進而增長學識見識，增強四個自信。

　　2.凸顯應用，增強關鍵能力強導向

　　“強化學生關鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內容改革的重點。2019年高考語文命題考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學科的關鍵能力，凸顯應用性考查要求，引導考生重視實踐，學以致用。

　　強化選材的實踐應用導向，貼近學生生活實際。試題重點選擇既能體現語文學科特色，又與發(fā)展、科技進步、日常生活緊密相關的素材，引導考生綜合運用語文能力解決實際問題。卷中，材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號”等發(fā)展熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統(tǒng)音樂、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設計，有助于引導考生在生活中發(fā)現語文、理解語文、應用語文，在應用語文中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會。

　　強化寫作的實際應用導向，適應現實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現，也是高考語文的重要考查內容。2019年Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”都明確規(guī)定考生需要采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關，也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實情感。三套試卷的作文試題對中學寫作教學釋放出強烈信號：寫作要立足實際生活需求，強調實際應用，避免言之無物、大而無當。

　　強化信息處理的實用能力，對接社會發(fā)展要求。信息處理能力是21世紀人才的競爭力。適應社會信息化發(fā)展趨勢，高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本、文學類文本及文言文閱讀部分設題，重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學審美還是實用求知，不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理，都與社會發(fā)展的能力要求密切相關。此外，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運用部分第21題統(tǒng)一創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉。這一創(chuàng)新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達，有助于進一步強化信息處理能力的實用導向。

　　3.創(chuàng)設情境，聚焦學科素養(yǎng)求創(chuàng)新

　　學科素養(yǎng)反映價值，是以情境為載體對收藏知識和關鍵能力的綜合運用。2019年高考語文命題聚焦語文學科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標準，擴展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設計，落實綜合性、創(chuàng)新性考查要求，引導考生勇于探索、大膽創(chuàng)新。

　　將作答要求與人生體驗相結合，創(chuàng)設真實的任務情境。Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”要求考生“面向本校同學”寫一篇演講稿，Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強國有我”設置五個具體寫作任務，要求考生任選其中之一，準確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考，完成寫作。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境，對考生的語言文字表達能力提出更高要求，也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向。卷三套試卷的第17—19題都是重點考查對詞語運用、語篇銜接、語病修改或標點符號的運用，但這種考查并非孤立、簡單、直接展開，而是被設置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結合人生體驗進行理解，推動語文關鍵能力和素養(yǎng)考查的落地、落實。

　　將命題材料與教材內容相結合，創(chuàng)設綜合的探究情境。Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提問，而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話，引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考。Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天初逢席上見贈》進行語言風格對比，使學生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題考查對鐵凝原文內容的推斷，引入老舍的名言，也與之類似。這種綜合的探究情境創(chuàng)設可以幫助考生由此及彼，由試題而教材，連點成面，在綜合思考中獲取新知，實現高考語文對創(chuàng)新性的考查要求。

　　將命題設置與生活現實相結合，創(chuàng)設開放的問題情境。Ⅲ卷實用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現在材料之中，是命題結合生活實際而設定的特殊問題情境，考生需要結合生活實際才能理解考查內容。Ⅱ卷實用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片”也引導考生從材料中遷移出來，結合中國當代的偉大成就來深刻理解考查內容。這些試題設置都著力于引導考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養(yǎng)拓展了更大的空間。

　　三、強化體美勞教育引導，貫徹發(fā)展理念

　　2019年高考語文試卷貫徹“培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的要求，在充分體現德育和智育考查的基礎上，遵循德智體美勞五育之間的內在聯(lián)系與相互融合、相互促進的發(fā)展規(guī)律，進一步加強對體美勞教育的引導，促進學生發(fā)展，激勵他們身體力行。

　　1.博采古今藝術，豐富審美體驗，彰顯美育化人功能

　　以美育人、以美化人是語文學科的特色和優(yōu)勢。語文命題突出美育導向，遴選藝術經典，培養(yǎng)審美能力，以美啟真、以美向善，充分發(fā)揮美育促進素質教育的功能，引領考生培養(yǎng)健康情趣，涵養(yǎng)浩然正氣，升華人生境界。

　　徜徉藝術經典，享受審美愉悅。2019年語文試題注重引導考生在藝術經典的審美熏陶中感受美、體悟美。卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美，還有《赤壁賦》中婉轉悠長、延綿不盡的樂聲美，《題許道寧畫》的淡雅之美，《插田歌》中的勞動之美，北京卷《和張規(guī)臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質之美，天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》的自然之美，都使考生獲得美的滋養(yǎng)。Ⅱ卷莫泊桑《小步舞》以其“含而不露”的寫作風格娓娓道來，塑造了酷愛藝術的舞蹈師夫婦形象，考生可以領略到文學大師深刻的藝術觀察力和高的藝術表現力。

　　以美啟真，洞悉人文歷史。文學藝術西安伊頓精深，潤澤后世。Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》，闡釋了偉大詩人杜甫的“健全才性”及詩歌成就，使考生在審美陶冶中認識到成就一代詩圣的原因。I卷關于古琴藝術、Ⅱ卷關于國畫藝術的材料，以及卷的現代文閱讀《書家和善書者》、上海卷以音樂的“中國味”為主題的作文，加深了考生對民族藝術與傳統(tǒng)文化的理解和把握。北京卷現代文閱讀《北京的“大”與“深”》，旁征博引、情趣盎然，導引考生游歷京城，品味深厚的歷史感與鮮活的生命力，既有感性體驗又有理性思考。

　　以美向善，提升人生境界。的文學作品有助于增強考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境界。2019年語文試題將藝術審美與價值導向緊密結合，在完成審美能力考查同時，實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。天津卷現代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文，考生可以領略到呼倫貝爾草原春天的旖旎風光之美，感受薩麗娃姐姐的奮斗精神，激發(fā)對美好人生的追求向往。北京卷的微寫作題，直接考查對《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢》等名著的理解，啟發(fā)考生品味經典，思考社會，實現美育“潤物細無聲”的功效。

　　2.弘揚勞動精神，倡導勞動實踐，落實勞動育人理念

　　2019年高考語文試卷立足于中華民族熱愛勞動的文化基因，歌頌勞動價值，弘揚勞動精神，展現勞動美好，引導考生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動。

　　歌頌勞動價值，倡導熱愛勞動。Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”：

　　“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了!”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

　　這引起了人們的深思。

　　這則作文材料既著眼于勞動思想的歷史溯源，也關注問題的現實呈現，以中國傳統(tǒng)文化中關于勞動的箴言、警句和習近平總書記對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領，將中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)與當下社會一些對勞動的偏差認識、錯誤態(tài)度進行對比，引導青少年學生對這一現象及勞動本身進行深入思考，自覺弘揚勞動精神，以期在青少年乃至全社會中形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、參與勞動的良好風氣，充分發(fā)揮高考作文在推動勞動教育方面的導向功能。

　　思考勞動意義，展現勞動之美。勞動是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎。辛勤、誠實的勞動都應受到推崇和尊重。勞動本身是美的，是創(chuàng)造幸福的。Ⅲ卷古代詩歌閱讀，節(jié)選自唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風味的《插田歌》，描述的正是農人田間勞作的美景，尤其是“農婦白纻裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達農民勞動的愉悅。卷現代文閱讀《表妹》，通過表現一對表姐妹在溪灘浣衣的場景，贊揚勞動之美，引導考生思考勞動的價值和意義。

　　3.關注體壇熱點，激揚體育精神，引領健體勵志風尚

　　體育在發(fā)展的高素質人才培養(yǎng)中具有重要地位。體育教育有助于學生增強體質、健全人格、鍛煉意志。今年語文試卷引導學生樹立正確體育觀念，弘揚體育精神，增強參與意識，深刻領會體育中包蘊的奮斗精神和愛國情懷，充分發(fā)揮體育育人功能。

　　Ⅲ卷的語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材，在命題設計上突出中國隊包攬5枚金牌、馬龍成為50多年來首位實現男單三連冠的選手等關鍵信息，意在展示國球的驕人成績，激揚剛健有為的體育精神，激發(fā)青年學子的民族自豪感和愛國情懷。Ⅲ卷的實用類文本閱讀材料呼應奧運精神，從志愿服務的角度鼓勵青年關注奧運、關注體育，增強參與意識，使體育精神落到實地。

　　漢語文試卷的作文試題“奧運我較愛”：

　　2019年5月10日，北京2022年冬奧會1000天。來安中學舉行“奧運我較愛”的主題班會。小華說：“我較喜歡奧林匹克格言：更快、更高、更強!”大偉說：“我較喜歡乒乓球運動員馬龍。希望有整天我能成為世界，像他那樣自豪地說‘I am made in China’(我是中國造)!”小齊說：“我較喜歡奧林匹克運動口號：‘奧運會較重要的不是勝利，而是參與。’我沒什么體育特長，但經常鍛煉身體!”

　　試題回應2022年北京冬季奧運會1000天這一熱點事件，呈現奧運格言、奧林匹克口號以及運動員的豪言壯語，內涵豐富。其中“更快、更高、更強”的奧運格言，不僅是體育健兒崇尚的拼搏精神，更是人生追求的目標;而那句“我較喜歡乒乓球運動員馬龍。希望有整天我能成為世界，像他那樣自豪地說‘I am made in China’(我是中國造)”，則氣勢豪邁，鼓勵考生不斷挑戰(zhàn)自我、越自我，奮發(fā)有為，奉獻祖國。

　　2019年高考語文貫徹黨的新時代教育方針和教育大會精神，積極呼應新中國成立70周年、五四運動100周年的重大時代主題，持續(xù)推進高考語文科內容改革，健全高考立德樹人落實機制，探索高考德智體美勞育人方法，為服務高校科學選才、引導基礎教育改革方向做出積極貢獻。

　　據光明日報發(fā)布的評析：這則作文材料既著眼于勞動思想的歷史溯源，也關注問題的現實呈現，以中國傳統(tǒng)文化中關于勞動的箴言、警句和習近平總書記對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領，將中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)與當下社會一些對勞動的偏差認識、錯誤態(tài)度進行對比，引導青少年學生對這一現象及勞動本身進行深入思考，自覺弘揚勞動精神，以期在青少年乃至全社會中形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、參與勞動的良好風氣，充分發(fā)揮高考作文在推動勞動教育方面的導向功能。

　　看完上文的內容，大家對于語文考試的作文題目是不是有了新的認識和角度，寫作思路是不是也開闊了。預祝各位考生接下來的幾場考試保持狀態(tài)，繼續(xù)加油!