日前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的調(diào)研報(bào)告顯示，2016年中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)8000億元，參訓(xùn)學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.37億人次，然而還有很大一部分家長(zhǎng)還在送孩子上輔導(dǎo)班補(bǔ)課。暑假已經(jīng)過半，雖然教育部門三令五申頒布減負(fù)令、教師有償補(bǔ)課禁令，但是家長(zhǎng)還是在焦慮情緒作用下讓孩子趕場(chǎng)般參加校外培訓(xùn)。
 

　　不補(bǔ)課才是新聞?

　　每個(gè)家庭都“望子成龍”、“望女成鳳” 南師大教育管理與政策系副主任陳紅燕曾說，在好的教育資源相對(duì)缺乏的背景下，家長(zhǎng)普遍感到恐慌，因而相互攀比，不計(jì)成本，千方百計(jì)讓自己的孩子在狹窄的成長(zhǎng)通道中爭(zhēng)得優(yōu)先權(quán)。在城市里，孩子不補(bǔ)課才是新聞。即便是那些原本沒打算參加培訓(xùn)的家庭也被裹挾進(jìn)來，不得不為培訓(xùn)埋單，支付一筆不菲的費(fèi)用。“不能讓孩子輸在同班同學(xué)這條起跑線上”，這句話雖然直白，卻是多數(shù)家長(zhǎng)的“心里話”。

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深諳家長(zhǎng)心理，一般都敢承諾短期內(nèi)就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。一位不愿意透露姓名的北京示范性高中校長(zhǎng)向人民網(wǎng)記者表示，參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生因提前學(xué)或掌握了應(yīng)試技巧，短時(shí)間內(nèi)考分增強(qiáng)明顯，使沒有參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)倍感壓力，產(chǎn)生焦慮、糾結(jié)情緒，從而萌發(fā)了參加校外培訓(xùn)的意愿。

　　“分分，學(xué)生的命根。”這句流傳了幾十年的順口溜，在今天依然有效。與此同時(shí)，在中高考加分政策一再“瘦身”的當(dāng)下，高水平特長(zhǎng)生還有降分錄取的幾率。對(duì)于家長(zhǎng)主動(dòng)送孩子參加各類補(bǔ)課班的動(dòng)力，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉一陣見血地指出：家長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)焦慮是孩子將來能不能有個(gè)好工作，因此步步為營(yíng)，爭(zhēng)取每個(gè)階段都讓孩子能夠排在同齡人的前列。一位北京的四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說得很直白，“給孩子語數(shù)外全部都報(bào)了班，為孩子花錢賺個(gè)好前程，不心疼。”

　　相較于學(xué)校，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般班額較小，并能夠提供“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。前述高中校長(zhǎng)分析說，這樣的配置，程度上滿足了部分學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。校長(zhǎng)從家長(zhǎng)那里聽說，一些學(xué)有余力的“學(xué)霸”曾主動(dòng)要求家長(zhǎng)送其到校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)感興趣的拔尖課程，希望增強(qiáng)水平。

　　在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看來，在好的教育資源有限的情況下，公立教育體系沒有辦法顧及到學(xué)生的進(jìn)度，有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生吃不飽。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來說，如果引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑?，可能?huì)成為常人眼中“靜不下心來學(xué)習(xí)”的孩子;而如果引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)脑?，他們可以發(fā)揮出更大的潛能。#p#副標(biāo)題#e#

　　“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)

　　“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)正在很多地方上演。在路上巧遇的家長(zhǎng)，見面剛寒暄幾句之后話題就立馬轉(zhuǎn)向孩子報(bào)了什么班、期中期末成績(jī)?nèi)绾?。一些生怕孩?ldquo;輸在起跑線上”的家長(zhǎng)，聊天的過程中就打定了主意，在孩子沒有意愿的情況下也要把孩子盡快送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　對(duì)于大多數(shù)普普通通的學(xué)生來說，“通過在機(jī)構(gòu)投入大量精力實(shí)現(xiàn)的‘同步學(xué)習(xí)’，可以短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)考分，卻不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。不同人的發(fā)展速度應(yīng)依據(jù)其天性和能力所決定，而不是按照單一標(biāo)準(zhǔn)去硬性規(guī)定，這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成傷害，對(duì)發(fā)展會(huì)造成阻礙，這體現(xiàn)出的正是家長(zhǎng)急功近利的教育理念。”儲(chǔ)朝暉對(duì)此深表焦慮。

　　“同步學(xué)習(xí)”，在前述高中校長(zhǎng)看來，是通過“提前教、綱教、教授應(yīng)試技巧、變相培訓(xùn)”等手段，在短期內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生成績(jī)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。通過與多位家長(zhǎng)的交流，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)雖然心知肚明參加培訓(xùn)會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也挺大，但卻“不得不為之”。

　　單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)是根源?

　　部分學(xué)校全校上下“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為著分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，學(xué)生只能探頭于書山題海，沒有了張揚(yáng)個(gè)性的土壤和空間，家長(zhǎng)“焦慮癥”日益加重。教育本應(yīng)是尊重生命的活動(dòng)，而不該成為壓抑個(gè)性的過程。

　　從教育公平的角度來說，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為“城里孩子花大價(jià)錢參加各種培訓(xùn)后分?jǐn)?shù)增強(qiáng)，也會(huì)讓農(nóng)村孩子吃虧。他分析說，對(duì)教育的管理和評(píng)價(jià)方式是導(dǎo)致家長(zhǎng)主動(dòng)讓孩子補(bǔ)課、“同步學(xué)習(xí)”盛行的根源。政府部門要想切實(shí)解決這一問題，就不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)去頒布更多的減負(fù)文件，而是應(yīng)當(dāng)推動(dòng)簡(jiǎn)政放權(quán)，促進(jìn)教育健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　孩子的人生本來應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，而家庭、學(xué)校不應(yīng)無視孩子的天性，只關(guān)注讀書、這一件事。“燒錢式”教育的背后既有教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問題，也有家長(zhǎng)的焦慮、培訓(xùn)班的煽動(dòng)。“要想緩解，較關(guān)鍵的是要形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅用單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)讓各級(jí)學(xué)校成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來，學(xué)生便可根據(jù)自己的興趣愛好自我發(fā)展，減少學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而帶來的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)過重，減少‘不能輸在起跑線上’的觀念所帶來的應(yīng)試現(xiàn)狀，才能從根本上使‘同步學(xué)習(xí)’問題有所改觀。”儲(chǔ)朝暉如是說。