取消特長生招生是不是真的?昨日，教育部發(fā)布消息：教育部：嚴(yán)禁公辦與民辦混合招生、嚴(yán)禁宣傳中高考考生和率，2020年前取消特長生招生!看來取消特長生招生勢在必行了!!!消息一出也是引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，大家紛紛表示取消特長生招生對于教育公平有著積極作用!!!下面和小編一起來了解一下通知詳情吧!!

　　2020年前取消各類特長生招生!繼續(xù)為義務(wù)教育“擇校熱”降溫。

　　教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，其中要求逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生。

　　其實這已不是第一次降低特長生招生名額了，早在2014年1月教育部發(fā)布通知提出，到2016年，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)招收特長生的學(xué)校所招收的特長生比例應(yīng)降到5%以內(nèi)，沒有特長生招生方式的地方不再增設(shè)該方式。

　　之所以要壓縮特長生招生規(guī)模直至全部取消特長生招生，是因為只要有特長生招生存在，哪怕只占1%的比例，就可能存在特長招生異化的問題。這些年來，招收特長生所帶來的負(fù)面問題著實不少。其一，也是較嚴(yán)重的，就是招生腐敗。由于“特長”標(biāo)準(zhǔn)不清晰，存在“自由裁量”的空間，就形成了暗箱。前幾年海淀檢察院就曾透露：體育特長生100米跑不過女生、音樂特長生不識五線譜、美術(shù)特長生連基本的素描都不會——招收特長生，已成為不法人員利用職務(wù)便利牟取金錢的重點(diǎn)區(qū)域。其二，在義務(wù)教育階段，孩子們本應(yīng)就近入學(xué)，但是特長生招生和加分的存在，卻在為“擇校熱”加溫。此外，家長熱衷于給孩子報名各種特長班，還催生出了很多撈錢的教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)未必資質(zhì)完備，老師未必有真才實學(xué)，只求忽悠著家長們掏錢。

　　不過，取消特長生招生，不應(yīng)當(dāng)讓公眾產(chǎn)生不再重視學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生特長的錯覺，應(yīng)當(dāng)通過改革教育評價體系，落實、擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)中小學(xué)重視學(xué)生的個性和特長培養(yǎng)。

　　本來，特長生招生是給部分有特長的學(xué)生提供需要的選擇和錄取，以關(guān)注其興趣發(fā)展，但是，小學(xué)特長生招生和中高考加分一樣，都存在被異化為“特長教育”的問題。為通過特長生招生考試，有的家長不管孩子有無興趣和特長潛質(zhì)，都把孩子送去培訓(xùn)班，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把針對特長生招生進(jìn)行“特長培訓(xùn)”視為商機(jī)，這加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也讓特長生招生變得極為功利。

　　這和特長生招生鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生特長的本意是背離的，其結(jié)果并沒有真正促進(jìn)學(xué)生的興趣和特長發(fā)展，特長培養(yǎng)更多地成為了擇校的手段。此外還滋生了“特長生招生潛規(guī)則”，在嚴(yán)格實行就近免試入學(xué)之后，如果依舊保留特長生招生，就容易成為少數(shù)“特殊家庭”子女擇校的通道。

　　不少人擔(dān)心，取消特長生招生，可能導(dǎo)致家長和學(xué)校都不重視學(xué)生的特長培養(yǎng)。由于我國對學(xué)生的評價主要實行分?jǐn)?shù)評價，不論是學(xué)校還是家庭，都對學(xué)生的個性、特長關(guān)注不夠，之前推出特長生招生，以及實行中高考加分政策，確實有引導(dǎo)學(xué)校、家長重視培養(yǎng)學(xué)生個性、特長的意圖。所以，如果只是簡單取消特長生招生，而不進(jìn)行相應(yīng)的辦學(xué)改革，確實可能出現(xiàn)大家擔(dān)心的問題。

　　取消特長生招生之后，關(guān)注學(xué)生的個性、特長發(fā)展，應(yīng)當(dāng)主要通過兩方面實現(xiàn)。一是公辦不擇校、擇校到民辦，由民辦學(xué)校給學(xué)生提供差異化選擇，包括個性與特長發(fā)展的選擇。在發(fā)達(dá)的義務(wù)教育階段，都是由公立學(xué)校保障基礎(chǔ)公共教育，由私立學(xué)校提供差異化選擇。我國現(xiàn)階段的問題是，有的大城市好的教育集中在民辦小學(xué)、初中，存在著較為嚴(yán)重的民辦學(xué)校擇校熱，在較為單一的教育評價體系之下，各校的辦學(xué)特色并不鮮明，受教育者選擇學(xué)校，關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。鑒于此，需要推進(jìn)義務(wù)教育均衡，縮小校際差異，包括一些城市公民學(xué)校和民辦學(xué)校之間的差異。#p#副標(biāo)題#e#

　　二是落實和擴(kuò)大中小學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，讓每所公辦學(xué)校和民辦學(xué)校都有更大的自主辦學(xué)空間，在辦學(xué)質(zhì)量均衡的基礎(chǔ)上辦出學(xué)校的特色，在辦學(xué)中，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評價。目前，我國初高中已經(jīng)實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，其中包括對學(xué)生的藝術(shù)、體育、科技等方面的特長評價。這要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，組織學(xué)生社團(tuán)活動，關(guān)注學(xué)生的個性、興趣培養(yǎng)。

　　我國以前開設(shè)一條特長生招生、培養(yǎng)渠道，是因為評價體系單一，學(xué)校辦學(xué)缺乏自主權(quán)，這種模式是不可持續(xù)的。今后，特長生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高考擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的改革，融入到學(xué)校的整體教育教學(xué)活動中，包括實行選課走班、建設(shè)學(xué)生社團(tuán)、開展小課題研究，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)，參加社團(tuán)活動與研究活動，由此培養(yǎng)自己的特長。

　　當(dāng)然，義務(wù)教育階段取消特長生加分，不等于不去培養(yǎng)孩子的特長。反之，沒有了加分這樣的功利性目的，更利于摒棄“偽特長”、“被特長”，從而促進(jìn)孩子依照自己的興趣更自由地發(fā)展。小學(xué)和初中的孩子還沒有定性，也需今年喜歡音樂，明年喜歡體育，后年又迷上了繪畫，也只有在這樣的逐步探索和體驗中，他們才能漸漸地找準(zhǔn)未來的方向?？扇绻议L是為了加分的目的而逼著孩子去上特長班，恐怕就不會允許孩子真正憑著自己的興趣“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

　　同時，現(xiàn)在的政策僅僅是取消了義務(wù)教育階段的特長生招生和加分，有特長的孩子在將來的高考階段，還是可以報名藝術(shù)、體育等不同類別的院校，可以參加高校的自主招生。所以，取消特長生的招生，當(dāng)然不等于不要特長，不等于“一刀切”地不允許 “人才多元化”，而只是在需要均衡發(fā)展、好好玩耍的階段為孩子減負(fù)，讓他們更、更自由地發(fā)展。