近幾年，在教育方面，，政府，學(xué)校都努力在嘗試著改變，從新高考，新中考，小學(xué)政策等等都在努力前進著!!!近日，山東省濟南市奧體中路學(xué)校對于一年級的課程也在嘗試著改變，全課程的模式，旨在讓孩子愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會動腦!和伊頓教育小編一起來看看具體情況!

　　新學(xué)期,濟南高新區(qū)奧體中路學(xué)校一年級的課表變化不小:傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)被主題課程、體育游戲以及戲劇等課程取代,這是山東大學(xué)基礎(chǔ)教育集團的全課程嘗試,此舉已在該集團成員學(xué)校歷下區(qū)輔仁學(xué)校實施三年。在課程設(shè)計者看來,這是給孩子吃一盤炒好的菜還是吃原材料的區(qū)別,而前者顯然更容易讓孩子體會到知識的價值,從而愛上學(xué)習(xí),更有動力和好奇提出問題、解決問題。不過,不分科的課怎么上?教材如何使用?

　　課堂:一個多小時的課程 融匯眾多學(xué)科

　　9月26日下午,輔仁學(xué)校二年級孩子盼望的戲劇課終于到了,戲劇課老師滕陽給這節(jié)課設(shè)定的主題是“三只小豬蓋房子”,課堂放在活動空間更大的形體課教室中。以“三只小豬”課文為藍本,孩子們有的扮演柱子、有的扮演磚塊、有的扮演花園里的花草,還因地制宜地把教室里的鋼琴布當(dāng)屋頂,共同幫小豬蓋了一座又大又結(jié)實的房子。

　　滕陽,山東藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演系畢業(yè)后成為一名小學(xué)老師,每周,她要為一二年級的孩子們上15節(jié)戲劇課。在她看來,這節(jié)時長一個小時零十分鐘的戲劇課融匯了語文、美術(shù)、音樂等眾多學(xué)科,為了搭建房子,孩子們很好地發(fā)揮了想象力、合作能力,甚至控制肢體的能力。

　　戲劇課是全課程的一部分,更直觀的變化在語文、數(shù)學(xué)課堂上。

　　二年級主題單元課程“我和月亮有個約會”,由語文老師主講,整個單元的學(xué)習(xí)中,孩子們需要了解與“月”字相關(guān)的漢字文化,會認會寫三四十個漢字;學(xué)習(xí)了與月亮有關(guān)的詩、傳說故事、歌曲,畫出了以月亮為“主角”的畫;學(xué)習(xí)到了與月亮和探月有關(guān)的科學(xué)知識,并提出和探究問題;孩子們要觀察八月十五前一周的月亮形狀變化,以日記的形式,圖文并茂地記錄下來。較后,每個班級還要舉行做月餅活動,讓孩子們體驗這一傳統(tǒng)節(jié)日。

　　老師:上課難度大了 但是一種解放

　　在實施全課程的輔仁學(xué)校、奧體中路學(xué)校以及位于青島的山東大學(xué)實驗小學(xué),小學(xué)一到三年級的課表上,已全然沒有了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)科目,取而代之的是一節(jié)節(jié)“主題課程”,以及戲劇、體育游戲、色彩王國等獨特的名字,主題課程有的由語文老師完成,有的由數(shù)學(xué)老師完成。

　　輔仁學(xué)校教務(wù)處主任董矛介紹,由語文老師完成的主題課程有著的全課程教材,每學(xué)期兩本全課程教材加上“部編本”語文教材,每個孩子需要學(xué)完三本書,雖然數(shù)學(xué)老師完成的主題課程只使用“部編本”教材,不過,如今的數(shù)學(xué)課堂也貫穿了全課程思維,老師以講故事的方式導(dǎo)入每堂課,在名為“體育游戲”的課堂上,老師帶著孩子們在操場上擺大型積木,由此認識各種幾何體。

　　車麗娟是輔仁學(xué)校三年級語文老師,也是第一批嘗試全課程教學(xué)的老師之一。在此之前,她按照傳統(tǒng)的課本和教案教了十一年。全課程對課堂和老師的思維是顛覆性的。在她看來,全課程教學(xué)對老師的要求不是低了,而是高了。

　　在講“蚯蚓的日記”單元中,車麗娟戴上一頂紅帽子,扮演了繪本中的小蚯蚓,以這一角色講了一堂課;在上“蔬菜進行曲”單元時,她帶著孩子們做實驗,檢測哪種蔬菜中含有的淀粉量更大。“之前的語文課,就是概括段落、學(xué)習(xí)生字詞以及好詞好句。”她說,現(xiàn)在的課堂要求老師要有游戲精神,要融會貫通更多的東西,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者,不過,這對老師來說是種解放,她發(fā)現(xiàn),在這樣的課堂上,孩子們也“兩眼放光”。

　　集體備課是實施全課程的老師們每天的保留工作,“有教學(xué)大綱的時候,集體備課多流于形式,因為怎么教基本上是固定的。”車麗娟說,現(xiàn)在的集體備課是“頭腦風(fēng)暴”,每個主題,可以加入什么素材、以什么形式,可以搞哪些活動,大家集思廣益,點子太多了。

　　觀點:讓孩子對知識感興趣 全課程符合認知規(guī)律#p#副標(biāo)題#e#

　　董矛說,全課程教學(xué)是更符合小學(xué)低學(xué)段一到三年級的教學(xué)模式,全課程不是單純的課程加減,是教育生態(tài)的根本變革。在與奧體中路學(xué)校一年級家長交流時,董矛用了一個更形象的比喻,課程就像一盤菜,一種吃法是把西紅柿炒雞蛋做好端給孩子,另一種吃法是把西紅柿、雞蛋、鹽和油分別拿給孩子,讓孩子一邊吃西紅柿,一邊喝油,你們覺得哪種孩子更喜歡吃?

　　上過三年全課程的孩子,在四年級回歸傳統(tǒng)教學(xué)時,會不會不適應(yīng)?董矛說,他們謹慎考慮過這一問題,也做過實驗,讓二年級學(xué)生做傳統(tǒng)教學(xué)模式的考卷,結(jié)果發(fā)現(xiàn),孩子們除了默寫課文類題目,在寫字、組詞、作文等方面的能力甚至更優(yōu)。

　　作為山大基礎(chǔ)教育集團副理事長、總校長,在設(shè)計全課程之初,趙勇一直在考慮幾個問題:孩子是如何認識這個世界的?孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力是如何產(chǎn)生的?他發(fā)現(xiàn),升入初中,學(xué)習(xí)不好的孩子很難再改變,學(xué)習(xí)對他們來說很痛苦。

　　“學(xué)習(xí)之初首先應(yīng)注重培養(yǎng)興趣,能不能有一種教育方式,讓孩子越學(xué)習(xí)越喜歡,讓孩子真正從學(xué)習(xí)中得到樂趣和成就感,能夠擁有提出問題的興趣和解決問題的沖動,從而發(fā)現(xiàn)一扇通往世界的窗。”他說。

　　“人類由結(jié)繩記事到發(fā)明數(shù)字,經(jīng)歷了幾萬年,而孩子剛?cè)雽W(xué)就讓他學(xué)數(shù)字,他如何能體會到數(shù)學(xué)的用處和美感?”趙勇說,人們在與自然共處過程中,遇到一些問題,為了尋求問題的解決辦法,開始總結(jié)規(guī)律,才產(chǎn)生了知識,到了后來,知識才越分越細,有了各個學(xué)科,但按照傳統(tǒng)的教育方式,孩子入學(xué)不久就學(xué)拼音、識字,對學(xué)生來講,學(xué)習(xí)就是一項任務(wù),他們無法體會到學(xué)習(xí)的價值。

　　趙勇說,全課程的設(shè)計更符合孩子的認知規(guī)律,為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓孩子真實感受到學(xué)習(xí)的價值和意義,才會有提出問題、解決問題的沖動,從而生成源自內(nèi)心的對知識的好奇,這是比讓他們會做幾道題、會背幾首詩更有意義的事情,這是對人性和認知規(guī)律、科學(xué)發(fā)展規(guī)律的尊重。