自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣有助于孩子智力的開(kāi)發(fā)和思維的開(kāi)拓，如果學(xué)生只是一味的聽(tīng)老師講，就失去自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，慢慢的學(xué)生們就形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上遇到困難首先想到的就是去讓老師講解，而不是自己先思考一下解決方法，所以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)是一種值得倡導(dǎo)的做法。也有人會(huì)提出疑問(wèn)，難道課堂上老師少講一些，學(xué)生們就能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)嗎?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也要根據(jù)具體的情況看，如果班級(jí)氛圍好學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，老師肯定少講一些更能激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，反之，就不能夠如愿!

　　這得看是具體什么樣的班級(jí)，什么樣的老師，這種把課堂交給學(xué)生的課堂，是值得倡導(dǎo)的，但是是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，真正的的課堂是，以學(xué)定教，看似老師不教，實(shí)際上卻是很有難度的課堂。如果沒(méi)有理解這種課程精神，單純的一上來(lái)就把課堂完全給學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，課堂的效率是沒(méi)有的，課堂的較高境界才是老師不講或者少講，而這個(gè)時(shí)候，孩子們需要具備這樣的能力。

　　孩子們的能力提升是怎樣來(lái)的呢，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程，也就是說(shuō)，孩子們，需要不斷的練習(xí)鞏固，指導(dǎo)方法，可能這個(gè)過(guò)程需要，一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，較終，才能夠做到這樣。所以我們對(duì)待老師不講或者少講這樣的課堂，應(yīng)該客觀的理解并，不是說(shuō)課堂我就應(yīng)該這樣上，而是說(shuō)具有了這樣的水平才可以。

　　這里的能力者，包括老師和學(xué)生都得有這樣的水平，只有這樣我們才可以上好這樣的課堂，否則單純追求這種形式上的大放手課堂，那么較終只是表面熱鬧，而把學(xué)生給耽誤了。

　　所以說(shuō)，要看我們班級(jí)具體情況，要看我們平時(shí)對(duì)孩子自主合作探究能力的培養(yǎng)，是否達(dá)標(biāo)了。達(dá)標(biāo)以后我們?cè)傺驖u進(jìn)地完成這樣的任務(wù)，這才是有效的的課堂。

　　因此，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的確重要，不過(guò)老師們也要把握好度，不能為了培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)反而讓孩子的學(xué)習(xí)退步，也不能忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)!