一般情況下會(huì)遇到這種現(xiàn)象基本上都是對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有更多主動(dòng)性的學(xué)生，大多數(shù)都是小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上還比較需要家長的督促，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己說聽懂了但是做題不會(huì)，或者是做題的時(shí)候會(huì)做，但是考試的時(shí)候再做就出錯(cuò)，這就是在學(xué)習(xí)上不夠?qū)Ｗ?，太粗心大意，也是平時(shí)的訓(xùn)練不夠的原因，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，盡量改變孩子學(xué)習(xí)上的壞毛病和壞習(xí)慣!

　　1、當(dāng)孩子給到你一張卷的時(shí)候，不要輕易相信孩子!

　　作父母的看到孩子考試得誰不得美美的睡不著覺?但是先別急著高興，尤其咱家孩子不常考的情況更要增強(qiáng)警惕!是不是就代表的題目孩子都徹底懂了呢?

　　為了不讓孩子看出我們的懷疑，建議大家可以以做游戲的方式跟孩子進(jìn)行PK，比如抽出其中孩子平時(shí)有薄弱點(diǎn)的題型，單獨(dú)拿出來重新做一遍，看看孩子是不是真的懂了!

　　其實(shí)之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我們當(dāng)年都實(shí)從學(xué)生時(shí)代過來的，比如說數(shù)學(xué)，其實(shí)有很多的概念是模棱兩可的，尤其選擇題，我們往往在A與D或者B與C當(dāng)中糾結(jié)不已，較后時(shí)間馬上到了，于是就隨便選了一個(gè)，結(jié)果蒙對(duì)了，有沒有這樣的情況?這就是我們對(duì)于孩子的卷不能掉以輕心的原因!

　　2、當(dāng)你提問的時(shí)候孩子都能答對(duì)的時(shí)候，不要輕易相信孩子!

　　當(dāng)年毛主席看書有個(gè)習(xí)慣叫不動(dòng)筆墨不讀書，為什么要邊讀邊寫呢?蒙臺(tái)梭利說過一句話可以作為答案：聽見了就忘記了，看見了就記住了，做過了就理解了!

　　考試考的是要落實(shí)到筆頭上，也就是說是要讓你寫出來，而不是讓你說出來，比如語文上的生字、英語上的單詞、數(shù)學(xué)上的公式符號(hào)等等，有很多孩子往往是滿足于看到就會(huì)，但是往往一旦落實(shí)到寫的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出，這就是典型的眼高手低造成的!

　　所以我們平時(shí)檢查孩子功課的時(shí)候，不要只是機(jī)械的提問，是要說與寫相結(jié)合，尤其英語里面的單詞句型、語文里面的生字詩詞短語、理科里面的公式符號(hào)等等，是要讓孩子能夠明白無誤的寫出來!

　　3、當(dāng)孩子用“應(yīng)該懂了”、“差不多記住了”等等類似表達(dá)方式的時(shí)候，不要輕易相信孩子!

　　父母在日常跟孩子交流的過程中，容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，喜歡用一些似是而非的語言和模棱兩可的溝通方式，比如在提醒孩子好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往用“認(rèn)真聽啊”、“好好寫字啊”諸如此類的語言，其實(shí)這統(tǒng)統(tǒng)都屬于無效溝通，尤其小學(xué)階段的孩子，這樣的話基本上就是廢話，而且孩子往往的回應(yīng)也是似是而非的，比如他會(huì)回應(yīng)你“好的，知道了”、“奧，記住了”，其實(shí)他甚至都不知道自己說了啥!

　　因此在跟孩子交流的過程中要注意語言的精確運(yùn)用，要注意從孩子的只言片語當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上的蛛絲馬跡，比如當(dāng)聽到孩子說“應(yīng)該懂了”、“差不多記住了”類似的說法時(shí)，就要注意了，明顯這就是一種底氣不足和心虛的表現(xiàn)，為什么不直接說記住了，那是因?yàn)樗径疾磺宄约河袥]有記住，這個(gè)時(shí)候就需要我們抓住不放，找到問題的癥結(jié)所在，以便幫孩子查缺補(bǔ)漏!

　　不要輕易相信孩子說聽懂了說會(huì)做了之類的話，尤其是小學(xué)生的話，要讓孩子自己多練習(xí)練習(xí)，要是做對(duì)的幾率高那才是真的會(huì)做了。