小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)都帶有的迷惑性，就算比大家都認(rèn)為的小學(xué)三年級(jí)早一年，在二年級(jí)就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，家長(zhǎng)們也不要過(guò)于擔(dān)心和著急，調(diào)整學(xué)習(xí)方法成績(jī)是可以有進(jìn)步的，而且二年級(jí)學(xué)生的成績(jī)即使很差，也不代表孩子就真的沒(méi)有掌握知識(shí)，也許就只是考試的時(shí)候沒(méi)有好好答題而已，所以家長(zhǎng)這時(shí)候要注意孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和鍛煉，下面的內(nèi)容大家可以參考一下!

　　首先，很多孩子在幼小銜接上做得不夠好。

　　當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后， 因?yàn)樵谏闲W(xué)之前沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，孩子在進(jìn)入小學(xué)以后就跟不上老師的講課思路和速度，接受能力比較慢。在班上考試的時(shí)候可能成績(jī)就會(huì)比較低。

　　其次，成績(jī)較差的孩子，和自身的發(fā)育情況有關(guān)系。

　　孩子的接受能力的快慢跟孩子的成長(zhǎng)程度是有很大聯(lián)系的。有的孩子心智早熟，接受能力就會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，有的孩子，成長(zhǎng)的慢一點(diǎn)，接收能力就相對(duì)弱一點(diǎn)。這種情況在孩子越小的時(shí)候，其差異性更明顯。后期隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，慢慢就會(huì)提升成績(jī)。

　　較后，還有一些孩子是因?yàn)闆](méi)有良好的家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于家長(zhǎng)無(wú)人看管的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比較差。

　　由此而引致的這種狀態(tài)如果持續(xù)下去，孩子的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，在三年級(jí)以后，孩子上四年級(jí)的時(shí)候，出現(xiàn)真正的兩極分化現(xiàn)象。

　　要改變孩子的這種狀況，首先就要對(duì)孩子成績(jī)下滑的原因作出判斷，然后做出相應(yīng)的措施來(lái)改變!

　　如果是前面兩種原因，家長(zhǎng)只要專注于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，孩子堅(jiān)持每天按時(shí)認(rèn)真的去完成老師的作業(yè)，如果實(shí)在差的太多，可以給孩子進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。在這樣的堅(jiān)持之下，到了后期，孩子的成績(jī)就會(huì)慢慢的得到提升。在前期，孩子成績(jī)的好壞跟學(xué)習(xí)習(xí)慣是有大的關(guān)系。

　　如果孩子的成績(jī)差，是由于家庭教育和孩子的習(xí)慣差所引起的。家長(zhǎng)就要進(jìn)行反思了，要及時(shí)改變自己的教育方式，改變孩子的不好行為習(xí)慣，如上課聽(tīng)課的習(xí)慣，回家完成作業(yè)的習(xí)慣，專注度的培養(yǎng)等等!這些都是造成孩子成績(jī)差的根源。只有對(duì)癥下藥，才能徹底改變孩子的這種情況。

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其是一二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，較關(guān)鍵的孩子學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的鍛煉和培養(yǎng)，各位家長(zhǎng)可以好好看看上面的內(nèi)容!