面對(duì)歷史繁多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是亂了頭腦，常常把歷史事件和對(duì)應(yīng)人物、朝代、時(shí)間搞混了。于是在一開(kāi)始就被這當(dāng)頭一棒打得失去興趣，那么有什么學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣呢?下面，就跟小編一起看看初中歷史老師的建議。

　　1、前后聯(lián)系

　　歷史事件常常跨越時(shí)間長(zhǎng)，每個(gè)歷史事件有不同的歷史人物、時(shí)間地點(diǎn)、朝代帝王，同學(xué)們要學(xué)會(huì)把看起來(lái)沒(méi)什么聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)起來(lái)，找到便于理解、便于記憶的學(xué)習(xí)法。比如中國(guó)古代史中的朝代，根據(jù)出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行排列，然后突擊連成串背下來(lái)，之后慢慢地插進(jìn)帝王時(shí)間增加難度，一有空就背一下，時(shí)間久了，就容易記住了。

　　2、分塊記憶

　　這種方法比較適用于一整塊知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如說(shuō)歷史事件“商鞅變法”，怎么分塊呢?可以分成變法的背景、變法的過(guò)程、變法的影響和意義三塊來(lái)記憶。第一步，先掌握變法的背景是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)為了增強(qiáng)實(shí)力，變法圖強(qiáng);第二步，變法分為兩次進(jìn)行，有什么內(nèi)容。第三步，變法的歷史意義順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流。這種分塊記憶的方法把相對(duì)多的內(nèi)容分成一塊塊，降低了記憶的難度，等每塊都記熟了之后再整合在一起。

　　3、同類記憶

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，碰到相似的同類的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把同類問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，放在一起集中攻克。就拿中國(guó)近代史的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，中國(guó)與外國(guó)列強(qiáng)簽訂了一系列不平等條約，比如《條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都可以把這些不平等條約整理在一起，把它們的簽訂時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)、條款、歷史意義進(jìn)行對(duì)比記憶，加深印象，更不會(huì)混為一談。

　　4、區(qū)別對(duì)比

　　這種方法就是把兩個(gè)或多個(gè)歷史問(wèn)題相互比較，對(duì)比兩者之間的異同點(diǎn)，然后掌握。歷可以相互比較的問(wèn)題有許多，比如“發(fā)生于19世紀(jì)中后期的日本明治維新和發(fā)生于19世紀(jì)末的中國(guó)戊戌變法”“美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”“洋務(wù)派、維新派和革命派”等等。

　　5、集中歸類

　　把性質(zhì)相同的有關(guān)內(nèi)容，按照順序集中歸納之后，從各個(gè)方面分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。比如中國(guó)古代的運(yùn)動(dòng)，按照先后朝代順序，從朝代、時(shí)間、發(fā)起人、過(guò)程、結(jié)果、影響和意義各個(gè)方面把這些內(nèi)容集中列一個(gè)表格，這樣在以后做題時(shí)遇到其中一個(gè)事件，可以順便把其他運(yùn)動(dòng)也復(fù)習(xí)一遍。

　　總之，初中階段的歷史學(xué)習(xí)主要放在對(duì)課本內(nèi)容的記憶上，只要同學(xué)們能夠理清課本上的歷史時(shí)間，不要弄混淆了，歷史的學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥的，而是有趣豐富的。培根也說(shuō)過(guò)“讀史可以明智”，從歷史中，鑒別以往的過(guò)錯(cuò)，提醒自己的行為。