一對一和班課是教育補習機構的兩種輔導的班型，一對一就是一名老師帶領一位學生講課，師生之間的傳收效率肯定更高，而且互動性更強，對學生的學習幫助更大;班課就是我們傳統(tǒng)意義上的課堂教學，一位老師給課堂上幾十個學生同時講課，這樣的授課模式學生們更熟悉更自在，但是很難做到顧及到每一個學生的學習進度和情況，所以一對一相對來說效果更好，所以選擇一對一輔導的學生人數更多，以下是詳細說明!

　　一、為什么不應該一味選擇班課輔導?

　　班課永遠都無法解決的一個難題——提供有效且針對性的問題解決方案。

　　1. 無論大班還是小班，過2人的都是班課，大多數都會以知識傳授為主要進步手段，這也就難免會造成大鍋飯模式，這種補課并無法做到進步的充分邏輯。為什么?在學校每周6天學習都無法進步，到輔導機構2小時學習就要進步，這明顯是偽命題，且毫無爭議。

　　2. 類似于成人開會，走出會議室門的那一刻，忘掉絕大部分會議內容。孩子聽課在不加有效練習的情況下，會在很短的時間內遺忘大多數課程內容，這就是為什么大班課的補課模式并不能保障進步的邏輯基礎。

　　3. 大班課甚至更糟糕的是，老師為了刻意吸引學生而事先編好荒誕離奇的故事和小幽默，這些在無形之中擠占了課堂時間，但是卻沒有半點營養(yǎng)，他的目的在于讓孩子能持續(xù)去補課，而不是能看到更好的學習效果。很多孩子從小學就開始被這樣的培訓灌輸，聽起來好玩，我就去學一點;否則，就不學了。這讓孩子進入小學高年級和初中，知識從具象開始往抽象轉型的過程中，很多孩子無形之中開始變成差生，而這些是班課所無法有效解決的。

　　二、為什么很多家長應該傾向選擇“一對一”輔導?

　　于是我們可以得出這樣的結論：大班課想實現真正進步是缺少底層邏輯支撐的。那么進步的關鍵在于哪里呢?根據我多年的教學經驗總結出這三個方面供大家參考：

　　一對一輔導較優(yōu)模式三大優(yōu)勢：1. 學習方法習慣培養(yǎng);2. 知識體系構建和查漏補缺到位;3. 提習興趣，增加師徒溫度;

　　這三個方面是進步的底層邏輯，而更好實現這三個方面的確就需要有老師一對一的提供指導和針對性的問題解決方案。

　　第一，學習方法和習慣。

　　需要老師針對學生學習生活中的方方面面進行矯正和規(guī)范。比如說：書寫，改錯，背誦，刷題，整理，筆記，上課，自習，時間利用等等。很多孩子就因為這些行為習慣導致學習效率持續(xù)底下，甚至是無效學習，而白白浪費了寶貴的學習時間，而自己卻始終感到疲于奔命般的苦學卻不能進步，久而久之就開始在放棄學習和堅持下去的間歇性矛盾情緒中，慢慢如溫水煮青蛙般變得麻木學習，不再尋求學習方式的改變，而是依然沿用之前的學習模式，因此我們會發(fā)現一個常見的現象就是——不管怎么努力，成績的排名總是在某一個區(qū)間，很難再沖刺。如果是這樣，就需要學習方法和習慣等學習模式的改變，才能從根本上解決這一狀況。而這恰恰是需要一對一針對性來實現的。

　　第二，知識體系構建和查漏補缺。

　　其中知識體系構建是一個思維導圖式知識框架搭建，幫助孩子梳理整個知識體系的模型，就等于觸摸知識邊界。很多孩子學習累沒有動力，就是沒有知識的邊界意識，如果我告訴你，學完這一節(jié)課，整個中考要考的冠詞體系，你就全部學完了，這會不會是一件令學生激動的消息。其次知識體系的查漏補缺，就需要要老師一對一有針對性來完成的。因為每個孩子的知識漏洞的點都是不一樣的，而他們的時間又特別緊張，因此一對一讓老師給孩子進行知識的查漏補缺，就顯得的能幫助孩子將知識漏洞進行彌補。這就是為什么家長要給孩子選擇一對一輔導的根本原因。

　　第三，提習興趣。

　　學習是一件枯燥而又艱苦的過程，孩子身邊觸手可及大量的電子產品和誘惑分分鐘能讓他們繳械投降，因為每一種產品都有大量的研發(fā)和產品在背后研究如何讓孩子持續(xù)上癮。因此如何能讓孩子產生對學習的興趣，也就變成了課程中較關鍵的一個點，而這也是一對一補習會優(yōu)于班課的特別之處。因為老師可以有針對性的了解孩子的喜好，然后投其所好，這是建立關系好的方法。其次，老師的幽默感能力，也是一個能提升孩子學習興趣的方法，但這是一個既不充分也不需要的條件關系，只能說在較大概率上能讓學生增強成績。再次，一對一補習完全是老師針對一個孩子有目的實施的，因此更了解孩子并提升了老師和孩子之間的情感溫度，這會讓老師對孩子更加了解，并達成更好的補習計劃。較后，從認知心理學我們發(fā)現興趣來的快其實失去的也快，就像我們每個人都有一個成為鋼琴王子或者公主的愿望，但會很快因為其高難度而選擇放棄這一興趣。而持續(xù)的興趣來自于經常的高峰體驗——孩子良好的學習行為和結果帶來的正向反饋。

　　三、盡管一對一輔導更符合家長孩子需求，但依然存在不得不要面對的問題。

　　問題1. 一對一輔導中，一個學生就要占用一個好的教師資源，是嚴重耗用好的教師時間成本的，且單位時間內生產力較低，這也是為什么很多教師不愿意做一對一補習的重要原因。性缺乏好的教師的現象普遍，因此想找到一對一業(yè)內的好的教師是相對來說比較難的。

　　問題2. 一對一輔導雖然效果會遠遠大于班課輔導，但是費用卻比較高昂，在北京的一對一補課費用是500元左右一小時。但即使降低到200元左右一小時補課，這也是廣大地區(qū)的家庭都無法承受的。

　　問題3. 一對一輔導需要匹配高度契合的師生組合，這樣才能更好的服務和適應學生，根據孩子較喜愛老師的標簽和畫像描述，為孩子篩選出較適合他的老師，對輔導機構來說本身就是一種負擔，因此目前國內很少有機構能完成這樣一個目標。因此，當前社會上的主流一對一輔導，都是需要一個較為短暫的過度期讓老師來不斷調整授課方式，而以此來部分滿足學生的需要。

　　看完以上的解釋，大家估計也能明白一對一輔導和班課相比的優(yōu)勢所在之處了，不過選擇哪種班型也要結合學生的學習情況和學科特性來決定!