各位陜西省2018中考考生們對(duì)于陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試有沒(méi)有了解呢?伊頓教育小編為大家上傳了一系列的試題及試卷分析，大家快收藏起來(lái)吧!!!本期，小編再為大家送上【中考試卷分析】2017年陜西省初中畢業(yè)考試——化學(xué)部分供大家參考!!!

　　【中考試題及答案戳這里哦】2017年西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)與物理科目試題及標(biāo)準(zhǔn)答案!

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　(一)遵循命題指導(dǎo)原則，符合中考說(shuō)明要求

　　從試題命制特點(diǎn)上，堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，從知識(shí)點(diǎn)考查上，充分考慮我省使用的不同版本的教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我省化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，著重考查了初中化學(xué)學(xué)科中較基礎(chǔ)、較的知識(shí)。選擇題涉及實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、概念推理、圖像題等傳統(tǒng)題型。填空簡(jiǎn)答題主要考查元素概念、溶液、金屬、酸、堿、鹽的性質(zhì)及應(yīng)用，這些是歷年來(lái)中考的重點(diǎn)。其中20題以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程圖設(shè)置問(wèn)題情境，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，較后一問(wèn)綜合性大，隱含了過(guò)量溶質(zhì)是什么及如何驗(yàn)證過(guò)量物質(zhì)，充分體現(xiàn)了對(duì)考生能力的考查。實(shí)驗(yàn)及探究題中第一道考查實(shí)驗(yàn)室制備氣體的重要知識(shí)，為常規(guī)題型;第二道則沖刺傳統(tǒng)模式，探究了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)碰到卻從未想到的問(wèn)題，立意新，起點(diǎn)高，考生需要在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的，解決問(wèn)題。

　　從知識(shí)比例、題型分布上，均符合《陜西省2017年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱“中考說(shuō)明”)要求的分?jǐn)?shù)比例。

　　從試題難度上，符合容易題、較易題、較難題和難題的比例為4﹕3﹕2﹕1。預(yù)估難度0.665，與中考說(shuō)明中要求的0.65基本一致。

　　(二)重視雙基考查，突出主干知識(shí)

　　試題考查了基本概念、基礎(chǔ)理論，突出了元素觀(16題第一問(wèn)、17題)、微粒觀(12題)、物質(zhì)觀(19、20、22題等)、守恒觀(12題、23題)，涉及的化學(xué)物質(zhì)主要有氧氣、二氧化碳、溶液、金屬、酸、堿、鹽等，基本操作五項(xiàng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)五個(gè)，均為初中化學(xué)較重要的知識(shí)內(nèi)容。

　　(三)體現(xiàn)能力立意，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用

　　試題的命制盡可能減少機(jī)械式記憶內(nèi)容，均從實(shí)際情境出發(fā)，要求分析問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作答，是對(duì)考生能力的考查，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和落實(shí)素質(zhì)教育理念。

　　(四)命題角度新穎，落實(shí)三維目標(biāo)

　　在考查知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)試題情境的展現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注了過(guò)程與方法。如12題以微觀示意圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，分析反應(yīng)類型、元素化合價(jià)的升降、生成物的確定及物質(zhì)中元素質(zhì)量比，很好地達(dá)到宏微結(jié)合，宏微互現(xiàn)的效果。再如19題借助流程圖，以回收廢舊手機(jī)電路板中的銅為背景，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析每一步的操作目的，完成設(shè)置的問(wèn)題。是對(duì)學(xué)生讀圖能力、分析能力和推斷能力的較考查。

　　部分試題出現(xiàn)的題干新信息，滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如16題以中國(guó)硒谷安康為背景，具有深厚的愛(ài)省愛(ài)鄉(xiāng)思想。17題出現(xiàn)的115號(hào)新命名元素“鏌”，體現(xiàn)了化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步。再如19題涉及的廢舊手機(jī)資源回收利用問(wèn)題，教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物，節(jié)約資源，發(fā)揮化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

　　(五)圖文并茂，排版清晰，便于作答

　　試題中較多運(yùn)用了各類圖表展示問(wèn)題，避免了繁瑣的語(yǔ)言敘述，使考生思路更清楚，理解更直觀。其中實(shí)驗(yàn)類圖示第10、14、20、21、23題;物質(zhì)結(jié)構(gòu)及反應(yīng)過(guò)程的微觀圖有第12、17題;表格題兩份處，第11、18題;圖像題第15題;流程圖示第18、19題。

　　從排版上看，試題均在同一頁(yè)完整呈現(xiàn)，不存在一道題跨頁(yè)出現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)試題全貌的把握，減少了翻頁(yè)閱讀的不便，節(jié)省了答題時(shí)間，增強(qiáng)的作答效率，也程度上增強(qiáng)了審題和答題的準(zhǔn)確性。

　　二、試題分析

　　中考理化試卷化學(xué)試題為第9～23題，共15道題。各題往往圍繞一個(gè)中心展開(kāi)設(shè)問(wèn)，考查多方面知識(shí)，體現(xiàn)了綜合性、科學(xué)性，加大了考點(diǎn)的覆蓋面，凸顯了學(xué)科特點(diǎn)，有很好的基礎(chǔ)性和選拔功能。

　　第9題：從生產(chǎn)生活出發(fā)，考查了元素與健康、農(nóng)藥化肥的合理使用、環(huán)境問(wèn)題和能源利用，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，突出化學(xué)的應(yīng)用性。

　　第10題：以實(shí)驗(yàn)圖示形式考查基本操作，要求學(xué)生重視教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練。

　　第11題：從生活現(xiàn)象或做法為出發(fā)點(diǎn)，考查了分子性質(zhì)、滅火原理、金屬與氧氣的反應(yīng)、乳化作用，要求學(xué)生理解基本概念，學(xué)以致用，關(guān)心身邊的化學(xué)。

　　第12題：考查對(duì)微觀示意圖的認(rèn)知，涉及反應(yīng)類型、元素觀、守恒觀、化學(xué)式的計(jì)算，綜合性較強(qiáng)。

　　第13題：注重化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，考查學(xué)生用推理思想認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類、物質(zhì)性質(zhì)與用途、堿的化學(xué)性質(zhì)、可燃?xì)怏w的驗(yàn)純，概念不清很容易錯(cuò)選。

　　第14題：考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否達(dá)到目的。四幅圖分別考查了溶劑種類對(duì)物質(zhì)溶解性的影響、測(cè)定空氣中氧氣含量的方法、物質(zhì)的鑒別、探究催化作用，綜合考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力，屬于較難題。#p#副標(biāo)題#e#

　　第15題：為圖像題，以氧化鐵粉末與稀鹽酸的反應(yīng)為背景，定量考查了反應(yīng)過(guò)程中溶液中鐵元素質(zhì)量、剩余固體質(zhì)量、溶液質(zhì)量及溶劑質(zhì)量隨鹽酸加入量的變化情況，C、D選項(xiàng)的判斷對(duì)考生的分析能力要求很高，不過(guò)A選項(xiàng)的正確較容易判斷，程度上又降低了難度，要求考生要有靈活性，善于觀察和分析。

　　第16題：結(jié)合我省地方特色，圍繞富硒農(nóng)產(chǎn)品，考查了對(duì)元素的認(rèn)知、營(yíng)養(yǎng)素、區(qū)分軟硬水的方法等化學(xué)主干知識(shí)。緊扣教材，凸顯雙基，考查了學(xué)生運(yùn)用雙基解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　第17題：是常見(jiàn)的元素相關(guān)知識(shí)的考查，要求考生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖、元素周期表中的方格內(nèi)容。該題意在考查基本概念和化學(xué)用語(yǔ)等知識(shí)，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，淡化對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記。

　　第18題：用表格、操作圖示、文字三種形式呈現(xiàn)有關(guān)物質(zhì)溶解度的信息，意在考查溶解度的理解、飽和溶液與不飽和溶液的判斷、溶液質(zhì)量計(jì)算的方法，該題需要學(xué)生具備的信息獲取整合、分析推理的能力和方法，具有的區(qū)分度，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)提醒教師針對(duì)溶解度問(wèn)題講解時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)過(guò)程縝密與方法恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

　　第19題：以“廢舊電路板”為題材，以流程圖的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境來(lái)考查金屬的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，主要考查金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)有：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分白的判斷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)方程式的書(shū)寫。每個(gè)問(wèn)題都充分體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)弘揚(yáng)了化學(xué)知識(shí)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用?？疾榻嵌刃拢瑔?wèn)法新，要求學(xué)生要有較高的理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程圖進(jìn)行分析、邏輯推理的科學(xué)思維能力。這也引導(dǎo)我們教師在今后教學(xué)中，更應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重知識(shí)的理解和學(xué)科能力的增強(qiáng)。第(3)題依據(jù)題中所給信息描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，淡化簡(jiǎn)單記憶式的考查，更強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用及時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　第20題：所涉及的考點(diǎn)有濃硫酸的稀釋操作;酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式;中和反應(yīng)過(guò)量問(wèn)題的探究。該題意在考查酸堿鹽的性質(zhì)，緊扣課本，突出雙基。本題前兩問(wèn)為教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)方程式書(shū)寫，難度較小;第(3)問(wèn)考查了學(xué)生對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握，問(wèn)題設(shè)置從逆向選擇“不能達(dá)到目的”的試劑，是填空題中難度較大的一問(wèn)，要求考生審題要細(xì)心。本題的設(shè)計(jì)主要以實(shí)驗(yàn)操作圖的形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的觀察、綜合分析能力有較高要求。題中涉及的“過(guò)量問(wèn)題”在我省中考實(shí)驗(yàn)探究題中多次出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是后期復(fù)習(xí)中要予以關(guān)注。要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、概念的理解，鍛煉化學(xué)思維的靈活性。

　　第21題：考查常見(jiàn)氣體的制備，凸顯以中考說(shuō)明為命題依據(jù)，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)主干知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)中需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)，擯棄偏、難、怪題;重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)和考查。本題的特點(diǎn)在于延續(xù)了以往試題的命題思路，重視初中化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn);試題難度不大，但要仔細(xì)，否則不易拿到。第一問(wèn)中的儀器名稱“長(zhǎng)頸漏斗”，要求書(shū)寫正確，第二問(wèn)中化學(xué)方程式要注意配平及標(biāo)氣體符號(hào)，第三問(wèn)須按順序填寫裝置;較后一問(wèn)回答實(shí)驗(yàn)原理，側(cè)重了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，體現(xiàn)中考命題的導(dǎo)向性。

　　第22題：由大理石與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)觀察不到氣泡開(kāi)始探究，考查了溶解酸堿性與pH、二氧化碳的性質(zhì)、制取二氧化碳的反應(yīng)原理和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的分析，脫離慣性思維模式，打破傳統(tǒng)探究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題能力、歸納總結(jié)能力進(jìn)行了較高層次的考核。設(shè)問(wèn)由易到難，前后有暗示信息，程度上降低了整體難度，學(xué)生只要學(xué)會(huì)分步拿分，總分不應(yīng)過(guò)低。較難的一問(wèn)“反應(yīng)影響因素”，對(duì)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高，有的選拔功能。

　　“反思交流”部分的語(yǔ)言表述不夠清晰，影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，存在審題不清，原理不明而錯(cuò)答的現(xiàn)象。

　　第23題：圖文并茂，通過(guò)碳酸鈉與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，考查了化學(xué)方程式、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和物質(zhì)純度的綜合計(jì)算，側(cè)重考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力、從圖中提煉信息的能力和運(yùn)算能力。

　　命題特點(diǎn)：試題依托化學(xué)的知識(shí)——?dú)溲趸c的變質(zhì)問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)流程圖與學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的相關(guān)計(jì)算有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合性強(qiáng)。第一問(wèn)命題角度新穎，文字?jǐn)⑹銮宄?/p>

　　評(píng)析教師簡(jiǎn)介

　　趙彥虎：西安交大附屬中學(xué)分校骨干教師，生化學(xué)科中心主任。2001年畢業(yè)于西北師范大學(xué)化學(xué)系，一直從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)格獨(dú)特，多次榮獲省、市級(jí)好的課比賽一等獎(jiǎng)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)技能大賽一等獎(jiǎng)，有多篇論文在及省級(jí)刊物上發(fā)表。

　　吳明：陜西師大附中化學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，中共黨員。曾任7年的教研組長(zhǎng)，編著有《巧思妙解》一書(shū)。多篇論文獲、省市級(jí)一等獎(jiǎng)。被聘為“國(guó)培計(jì)劃”授課。2012年在省中考研討會(huì)上做復(fù)習(xí)備考策略的報(bào)告，并擔(dān)任當(dāng)年化學(xué)閱卷組科組長(zhǎng)。近年來(lái)，在我省多地為師生做中考復(fù)習(xí)講座。