學(xué)習(xí)成績受很多方面的因素影響，學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等，還有一個(gè)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就是不需要家長和老師操多大的心，自己就知道怎么去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)性的學(xué)生往往更知道學(xué)習(xí)的重要性，而相反的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上需要要有別人的督促和監(jiān)督，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就更差，學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)收到影響，所以說學(xué)習(xí)態(tài)度確實(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，下面就是小編整理的理由和看法!

　　我把學(xué)生分成三類來說一下學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系

　　第一類學(xué)生，學(xué)霸型學(xué)生

　　這一類學(xué)生有著比普通學(xué)生更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，高人一等的智商，率的學(xué)習(xí)方法，極強(qiáng)的理解能力和知識接受能力，他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出與普通學(xué)生不一樣的優(yōu)勢，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，普通學(xué)生可能理解好長時(shí)間才能夠真正掌握知識點(diǎn)，每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握都不費(fèi)吹灰之力，所以對于他們來說，學(xué)習(xí)態(tài)度就不是較重要的因素，我見過很多這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上聰明，每次考試都能夠還可以，但是學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差，課下打游戲，玩手機(jī)，喜歡和老師頂撞等等，但是這些都不影響他的成績，每次老師警告說，如果再這樣學(xué)習(xí)下去的話，成績必然會(huì)下降，但是每次考試總能穩(wěn)居前列，讓老師一點(diǎn)辦法都沒有。

　　第二類學(xué)生，成績普通的學(xué)生

　　這一類學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的關(guān)系，在程度上學(xué)習(xí)態(tài)度決定了成績的好壞，他們在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)識到自己成績的不足，下定決心努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷的去掌握新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們成績就會(huì)提升的很快，一旦學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想上比較松懈，對學(xué)習(xí)得過且過，那他們的成績會(huì)立馬下降，這也是絕大部分學(xué)生所面臨的共同問題，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績。

　　第三類，差生型學(xué)生

　　這一類學(xué)生由于在學(xué)習(xí)起初就沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績基本上都是在班級里面墊后，而且在成績不好的背后又存在著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，大部分這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正對學(xué)習(xí)失去興趣，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致了他們的成績一直處于墊底的狀態(tài)，即使在他們能夠醒悟的時(shí)候，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們所要付出的努力要比其他學(xué)生要多的很多，即便是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是因?yàn)橹八返膬?nèi)容太多，在短時(shí)間內(nèi)又想把成績提升上去也困難，而且在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)間不等人，所以在某些程度上說，這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度再端正也無法更快的去增強(qiáng)成績!

　　總之，成績的好壞與學(xué)習(xí)態(tài)度肯定是有關(guān)系的，但在程度上學(xué)習(xí)態(tài)度并不是起到?jīng)Q定性的作用，學(xué)習(xí)成績的取得需要通過各種因素共同配合。

　　總的來說，學(xué)習(xí)成績好不好這與學(xué)習(xí)態(tài)度是有關(guān)系的，但并不是決定性作用，學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步需要多種因素共同起作用，而成績的退步卻可以是一個(gè)因素而受影響!