小學(xué)三年級(jí)的確是小學(xué)階段學(xué)校的一個(gè)很重要的階段，是連接一二年級(jí)和四五年級(jí)的橋梁和過渡，從小學(xué)三年級(jí)開始，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就上了一個(gè)臺(tái)階，在學(xué)習(xí)難度上有所增加，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有所增加，對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很具考驗(yàn)的階段，但是由此就說一二年級(jí)不重要是不合理的，沒有一二年級(jí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)，三年級(jí)甚至四五六年級(jí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受影響，三年級(jí)是分水嶺，不是小學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線，一二年級(jí)怎么可能不重要呢?你覺得呢?

　　一二年級(jí)是小學(xué)階段的第一學(xué)段，這個(gè)時(shí)期的孩子們還處于朦朧階段，所學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的掌握主要是靠記憶，機(jī)械地模仿。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講，按老師的要求做作業(yè)，讀書，背誦，好多知識(shí)不用動(dòng)多大的腦筋，就能學(xué)會(huì)，就能考出好的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如在期末統(tǒng)考中，學(xué)生們的語文數(shù)學(xué)成績(jī)不差上下，幾乎都是。但是從三年級(jí)開始，學(xué)生如果光靠簡(jiǎn)單的記憶，機(jī)械地模仿就不行了。三年級(jí)的知識(shí)難度明顯有所增加，好多知識(shí)是需要學(xué)生動(dòng)腦加以分析理解，才能做出正確的解答。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的差別，拉開了距離。

　　就拿語文來說，一二年級(jí)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)字詞句，是字詞教學(xué)，還沒有習(xí)作，只是簡(jiǎn)單的看圖寫話，能對(duì)照?qǐng)D畫寫出簡(jiǎn)單的句子或一段話就行。每個(gè)學(xué)生的閱讀量是5萬字，要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。閱讀理解也只是數(shù)數(shù)這段話有幾句?有幾個(gè)自然段?在文中找出指定的句子等。而到了三年級(jí)就轉(zhuǎn)為閱讀教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的閱讀量是40萬字，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。學(xué)生自己能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀過課文后能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。閱讀理解不會(huì)像一二年級(jí)那樣，可以很容易從文中找到答案。閱讀題需要學(xué)生自己的認(rèn)真分析和總結(jié)來回答問題。學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，命題作文或半命題作文，要求學(xué)生寫出的作文是一篇條理清楚、內(nèi)容完整的短文。

　　只能說一二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看不出學(xué)生的真正實(shí)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不需要特別當(dāng)真。但一二年級(jí)需要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。否則，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，很可能到三年級(jí)后，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到吃力，成績(jī)明顯下降，從而使學(xué)生不自信或厭學(xué)。影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

　　一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，看不出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和能力，上三年級(jí)以后，學(xué)生們之間的差距就逐漸顯現(xiàn)出來了，所以三年級(jí)是分水嶺，一二年級(jí)有很重要!